譚永宏

摘 要：校企合作是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校和企業(yè)的趨勢(shì)，有利于高校辦學(xué)特色凝練、自身體制改革、擴(kuò)大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。電信行業(yè)是發(fā)展迅速的行業(yè)，高校要深化校企合作，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型電信人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，急需大量既有一定理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。但高校由于設(shè)備、師資等限制，單憑自身很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

國(guó)家在《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)）中提到高校要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思路“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即“轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)”，提出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)高校科學(xué)定位、特色發(fā)展，加強(qiáng)一線技術(shù)技能人才培養(yǎng)”，凸顯了校企合作的重要地位。

一、校企合作的必要性

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系越來(lái)越緊密，校企合作成為時(shí)代發(fā)展的要求，越來(lái)越受到重視。自1986年，原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)及中國(guó)科學(xué)院提出“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合的主張，我國(guó)已經(jīng)開展了近20年的產(chǎn)學(xué)研合作的理論研究與實(shí)踐，但同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的校企合作還有待進(jìn)一步提高和深化。

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力很大程度取決于技術(shù)創(chuàng)新能力。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)更新的周期大大縮短，電信方面技術(shù)更是日新月異。企業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)的快速變化，需要尋找技術(shù)合作伙伴，來(lái)降低技術(shù)創(chuàng)新的成本。而高校是知識(shí)、技術(shù)更新能力較強(qiáng)的組織，企業(yè)與高校合作，是其生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。

校企合作成為現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。高校中特別是地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是符合地方經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型人才。通過(guò)企業(yè)的參與合作，高校可以改進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才；另一方面，高?？梢砸劳衅髽I(yè)，提高科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，更好的發(fā)揮智庫(kù)的作用，提高社會(huì)的影響力；第三，高?？梢垣@得除政府補(bǔ)助之外的其它資金來(lái)源。

校企合作是高校與企業(yè)之間相互發(fā)揮優(yōu)勢(shì)而進(jìn)行的一種互動(dòng)過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是一種注重學(xué)校與企業(yè)資源，信息共享的“雙贏”模式。

二、校企合作方式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

校企合作最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末的德國(guó)。我國(guó)在20世紀(jì)80年代開始試行，主要有創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地、委托訂單培養(yǎng)、引進(jìn)企業(yè)資金等形式，但大多流于形式，從觀念到行動(dòng)還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.政府相關(guān)機(jī)制不完善。政府有關(guān)部門雖然積極倡導(dǎo)校企合作，但缺乏有效的機(jī)制和制度，使得合作沒(méi)有約束力和推動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)花費(fèi)大量的人力、物力尋求合適的合作伙伴及協(xié)調(diào)各方面關(guān)系。

2.企業(yè)社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)。企業(yè)在校企合作中大多處于被動(dòng)狀態(tài)。要么為了追求利潤(rùn)，將學(xué)?？醋髁畠r(jià)勞動(dòng)力市場(chǎng)；要么為了爭(zhēng)取政府項(xiàng)目需要，由于學(xué)生不是企業(yè)正式員工，對(duì)學(xué)生的投入和培訓(xùn)都有所保留，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，合作流于形式。

3.學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制有待調(diào)整，上世紀(jì)末開始，我國(guó)有一大批?？茖W(xué)校升格為本科學(xué)校，他們大多模仿老牌大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，追求“大而全”，人才培養(yǎng)沒(méi)有特色，滿足不了企業(yè)需要。

三、電信專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的探索

電信專業(yè)對(duì)口的企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)，近年來(lái)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求急劇增大，要求他們不僅具有較高的理論水平，還要具有較高的理論應(yīng)用水平和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。湖南科技學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的調(diào)研和探索，目前電信學(xué)院與北京無(wú)限互聯(lián)、深圳華清遠(yuǎn)見、長(zhǎng)沙尚學(xué)堂等公司建立了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，使學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)有了充分的保證。學(xué)生動(dòng)手能力增加，初次就業(yè)率保持在90%以上，就業(yè)質(zhì)量高，平均就業(yè)薪金5000-6000元左右，少數(shù)同學(xué)甚至在初次就業(yè)就已經(jīng)月薪上萬(wàn)，同時(shí)積累了大量校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

湖南科技學(xué)院是一所地方本科院校，多年來(lái)學(xué)校不斷明確自身辦學(xué)定位，積極主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主要為地方行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，有一定創(chuàng)新工作能力的應(yīng)用型人才。電信學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，從而使該方案能符合社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程設(shè)置側(cè)重實(shí)訓(xùn)

1.學(xué)院與企業(yè)”訂單式”合作模式

學(xué)院與相關(guān)企業(yè)共同協(xié)商，從企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求出發(fā)，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，安排校內(nèi)外實(shí)踐課程等。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和相關(guān)行業(yè)職業(yè)技能、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

大一、大二以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能為主，課程主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生具備學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)小規(guī)模電路及簡(jiǎn)單系統(tǒng)的能力。

大三以培養(yǎng)企業(yè)需要的核心能力課程為主，這一階段由學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師共同執(zhí)教，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)。電信專業(yè)要求熟悉專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程與管理監(jiān)控，學(xué)習(xí)產(chǎn)品的制作、加工和性能測(cè)試。通過(guò)校內(nèi)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試能力。

大四以企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化訓(xùn)練為主，在真實(shí)工作環(huán)境中感受企業(yè)文化、工作職責(zé)，生產(chǎn)流程，切實(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.學(xué)校與實(shí)訓(xùn)公司”合作育人”模式

有些企業(yè)的實(shí)際情況，如培訓(xùn)條件，導(dǎo)師師資，容納人數(shù)等，這些客觀原因的解決非常困難。而“實(shí)訓(xùn)公司”可以成為校企聯(lián)接的紐帶，所以學(xué)院力推學(xué)校、實(shí)訓(xùn)公司及實(shí)訓(xùn)公司的支撐企業(yè)三方合作，借助實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量拉動(dòng)其相關(guān)的企業(yè)與學(xué)校合作。當(dāng)然，學(xué)校需要仔細(xì)考核”實(shí)訓(xùn)公司”的實(shí)力、資質(zhì)及口碑。有實(shí)力的實(shí)訓(xùn)公司可以提供用人企業(yè)無(wú)法滿足的培訓(xùn)條件，也擁有比較前沿的技術(shù)，同時(shí)還與相關(guān)企業(yè)簽有人才輸送協(xié)議。學(xué)校與實(shí)訓(xùn)公司共同商定教學(xué)內(nèi)容、課程安排，將實(shí)訓(xùn)公司負(fù)責(zé)的專業(yè)方向課程通過(guò)課程置換一并納入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以通過(guò)兩種模式參加實(shí)訓(xùn)。一種是“3.5+0.5”模式，學(xué)生用3年時(shí)間學(xué)完基礎(chǔ)課程，半年時(shí)間到實(shí)訓(xùn)公司進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目研發(fā)體驗(yàn)，半年到企業(yè)實(shí)習(xí)。另一種是”3+1”模式，學(xué)生在3年內(nèi)既完成基礎(chǔ)課程，又利用假期由實(shí)訓(xùn)公司完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，第4年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)側(cè)重”雙師雙能”型

應(yīng)用能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證。通過(guò)”送出去”和”請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)”雙師雙能”型師資隊(duì)伍。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)所需，提高實(shí)踐指導(dǎo)能力。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才到課堂上、實(shí)驗(yàn)室里來(lái)承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)，并作為青年教師實(shí)習(xí)導(dǎo)師。

四、堅(jiān)持需求導(dǎo)向，進(jìn)一步深化校企合作

學(xué)校密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展及行業(yè)需求變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加大與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)力度。

（一）推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的深度合作

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，學(xué)院將抓住地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，進(jìn)一步深化與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建以就業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

（二）凝練科研方向，確保與行業(yè)需求緊密結(jié)合

根據(jù)電信行業(yè)發(fā)展需求，發(fā)展云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興專業(yè)方向，采取“人才規(guī)格+職業(yè)認(rèn)證+創(chuàng)新能力”相結(jié)合的課程體系，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐、做學(xué)結(jié)合的CDIO工程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)工程素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，總結(jié)并發(fā)揚(yáng)校企合作人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)實(shí)行并完善該教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)踐技能課程的地位，形成以工程技術(shù)應(yīng)用為主線的遞進(jìn)式（基本技能訓(xùn)練、工程素質(zhì)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)學(xué)校、科研院所、企業(yè)協(xié)同育人，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建設(shè)成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，由”雙師雙能”型教師指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)競(jìng)賽、專業(yè)項(xiàng)目課題、企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目等作為人才培養(yǎng)的重要載體，以設(shè)計(jì)小組的方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、拓展能力的復(fù)合應(yīng)用型電信人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠祥，等.電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，11：46-50.

[2]沈晨光.高校校企合作人才培養(yǎng)模式探索[J].北京市工會(huì)干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，6：57.

[3]祁鑫.以校企合作培養(yǎng)為契機(jī)，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011，1：82-85.

（作者單位：湖南科技學(xué)院）