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        職業(yè)高中計算機教學要點探究

        2016-05-30 05:57:42張先穎
        亞太教育 2016年11期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中提高策略計算機教學

        張先穎

        摘 要:職業(yè)高中是我國教育體系的重要組成,向來以培養(yǎng)應用型人才和技術(shù)性人才為己任,向社會輸送了數(shù)以萬計的所需要的人才。在這里,本文以職業(yè)高中計算機課程教學為研究對象,首先從教學實際入手分析了職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀,然后以改善教學現(xiàn)狀為目的,從教學理念、教學內(nèi)容、教學模式等方面提出了有效策略,以提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,使之成為社會所需要的人才。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;教學現(xiàn)狀;計算機教學;教學質(zhì)量;提高策略

        在信息時代,計算機有了相當程度的廣泛普及,社會生產(chǎn)與人們生活都離不開計算機。隨著人們對計算機依賴程度的越來越高,社會對計算機人才的需求量也越來越多,職業(yè)高中把計算機納入本校的課程體系中,作為學生學習的必修課之一,培養(yǎng)計算機方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能。但是從實際來看,職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀并不盡人如意,問題較多,無法滿足人才培養(yǎng)需求。對此,必須立足當前職業(yè)高中教學現(xiàn)狀制定教學策略,力爭從整體上提高教學質(zhì)量,加強教學管理,真正培養(yǎng)社會所需要的人才。

        一、職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀分析

        隨著精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,近年來的職業(yè)教育迅猛發(fā)展,辦學宗旨與教學特色日益突出,為社會輸送了大量的應用型人才和技術(shù)型人才。但是,關(guān)于其教學模式中存在的通病已經(jīng)被教育界達成了共識,即盲目照搬照抄普通高等教育教學模式,與職業(yè)教育初衷并不相符,這一點在職業(yè)高中計算機教學中也有著明顯的體現(xiàn)。在社會對計算機人才需求量越來越多情況下,不少職業(yè)高中把計算機列為學生必修的公共基礎(chǔ)課程,但是實際教學中側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本操作講解,忽視實踐教學,不利于計算機專業(yè)技能的形成,以至于不少學生缺少計算機應用能力。加之,受普通高等教育教學模式和傳統(tǒng)教學理念等影響,職業(yè)高中計算機的教學方法、教學手段比較落后,與職業(yè)崗位間的銜接不足,造成學生缺乏學習興趣,實際操作能力不高,根本無法培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,有悖于職業(yè)教育的宗旨。職業(yè)高中以培養(yǎng)應用型人才和技術(shù)型人才為根本目標,其核心就是實現(xiàn)理論知識到實踐應用的轉(zhuǎn)變,計算機課程教學要嚴格貫徹這一點,突出實踐教學,唯有這樣才能全面的提高學生綜合實踐能力。

        基于這樣的考慮,為改善當前職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀,提高計算機教學水平,必須針對現(xiàn)狀中存在的問題制定教學策略,有目的、有針對性的優(yōu)化計算機課堂教學,切實踐行職業(yè)教育理念。

        二、提高職業(yè)高中計算機教學質(zhì)量的有效策略

        1.轉(zhuǎn)變教學理念

        隨著當前科學技術(shù)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘I钪械闹匾M成部分,在給人們?nèi)粘I钐峁┍憷耐瑫r,極大的推動了社會發(fā)展步伐。需要注意的是,計算機是一門技術(shù)性、操作性很強的學科,傳統(tǒng)教學中常實行“填鴨式”教學,過于注重計算機基礎(chǔ)知識和基本操作講解,對學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉不足。之所以這樣,受落后的教學理念影響最大。職業(yè)高中計算機課程教學應當突出職業(yè)教育的特點,根據(jù)計算機學科特點和人才需求確定教學理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,以學生中心的組織設(shè)計課堂教學活動,提高課堂的互動性,體現(xiàn)出學生作為教學主體的地位,切實發(fā)展學生綜合實踐能力。對于教師,要脫離過去在課堂上的主導者形象,轉(zhuǎn)變成為學生學習的引導者和輔助者,讓學生在自身引導下去思考、去學習、去實踐,在實踐中不斷鍛煉計算機應用能力,從而強化實踐能力。

        2.創(chuàng)新教學模式

        職業(yè)高中計算機課程以往教學模式顯然不符合當前教學需求,與職業(yè)教育宗旨測相悖,無法培養(yǎng)學生計算機應用能力。為此,應根據(jù)職業(yè)高中計算機課程特點與學生基礎(chǔ)知識水平創(chuàng)新教學模式,打破傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的限制,利用新的教學模式優(yōu)化課堂教學效果。比如,采用案例教學法、任務驅(qū)動教學法,圍繞一個案例、一個任務去進行教學,有針對性的鍛煉學生基礎(chǔ)知識、理論的應用能力,解決實際問題。

        3.激發(fā)學生興趣

        職業(yè)高中學生的基礎(chǔ)知識水平一般較差,缺乏良好的學習態(tài)度和學習習慣,對計算機學習興趣不大,進而造成計算機應用能力不高。俗話說,“興趣是最好的老師”。面對這樣一群學生,首要工作是激發(fā)他們的學習興趣,使他們由衷的對計算機課程感興趣,才能提高學習的主動性和積極性。為了做到這一點,在計算機課堂教學中,教師可以引用一些新的教學元素,如多媒體。通過多媒體演示辦公軟件操作,利用多媒體的聲畫效果激發(fā)學生的學習興趣,消除課堂教學的枯燥感。此外,也可以組織學習興趣小組,讓學生在教師帶領(lǐng)下利用計算機制作圖片、網(wǎng)頁等,以調(diào)動學生的參與興趣,引導學生對計算機這門課程產(chǎn)生學習興趣,進而積極、主動的學習。

        4.優(yōu)化教學內(nèi)容

        職業(yè)高中計算機課程的知識點多,內(nèi)容繁雜,很多學生受限于自身學習能力的影響,在學習中把握不住重點,對重難點知識的理解往往不夠,影響了學習效果的提高。為提高學生學習效果,教師應當充分解讀教材,把握住教材中的重點內(nèi)容,然后科學合理編制學案,以“學案導學”方式施教,注重講解主要知識點,次要知識點略講即可,做到主次分明,條理清晰,既能提高課堂教學質(zhì)量,又能實現(xiàn)對教學內(nèi)容的優(yōu)化。此外,在教學內(nèi)容上應突出專業(yè)技能教學,強調(diào)實踐教學,以便培養(yǎng)學生的計算機應用能力。這就要求合理設(shè)置基礎(chǔ)知識與實踐教學的課時比例,盡量增加實踐教學內(nèi)容,促進學生專業(yè)知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。

        5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

        在職業(yè)高中計算機教學過程中,創(chuàng)新思維對學生而言是非常重要的,既有助于學生通過創(chuàng)新思維把深奧枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成為通俗易懂的簡單問題,又有助于學生利用創(chuàng)新能力解決實際問題。所以,教師在教學中應當有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,引導學生形成創(chuàng)新能力。比如,講“計算機組裝與維護”時,CMOS設(shè)置是一個非常難講解的內(nèi)容,為了便于學生更好的進入學習狀態(tài),可以從硬盤、引導順序、口令設(shè)置、日期與時間等比較簡單且學生感興趣的內(nèi)容入手,引導學生從簡單知識學習到復雜知識學習的轉(zhuǎn)變,活躍學生思維,形成良好的創(chuàng)新意識。這樣做,既能提高教學效果,又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

        6.引導學生獨立思考

        計算機作為操作性很強的課程,要想掌握這門課程的精華,光是從教師那獲取知識是不夠,需要自己獨立學習,通過自我學習實現(xiàn)自我發(fā)展,唯有這樣才能形成良好的發(fā)展能力,滿足今后就業(yè)與職業(yè)崗位工作需求。為此,教學中教師可以設(shè)置教學情境,根據(jù)情境設(shè)置問題,引導學生獨立思考,自主探究知識的獲取過程,形成良好的學習習慣,掌握自我學習的方法。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,職業(yè)高中計算機教學中存在不少問題,嚴重降低了課堂教學質(zhì)量和效果。為改善當前教學現(xiàn)狀,應當轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學模式、激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學內(nèi)容,消除傳統(tǒng)教學模式的固有影響,突出實踐教學,全面培養(yǎng)學生在計算機上的綜合實踐能力。與此同時,課堂教學中要特別注重引導學生獨立思考、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,使學生具備良好的思考與創(chuàng)新能力,適應職業(yè)崗位的工作需要。

        參考文獻:

        [1]孟凡林.淺析提高職業(yè)高中計算機教學的有效策略[J].科教文匯(下旬刊),2011,11:69+105.

        [2]李志達.如何提升職業(yè)高中計算機教學質(zhì)量[J].學周刊,2014,05:149.

        [3]劉兵.職業(yè)高中計算機教學傳統(tǒng)思路的新理解[J].江蘇科技信息,2014,24:119-120.

        [4]陳飛.職業(yè)高中計算機教學現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[J].信息與電腦(理論版),2015,07:140+142.

        (作者單位:旅順職教中心)

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