王宗霞

【摘要】對于學生而言，學習興趣是促使學習行為正常開展的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習的熱情和創(chuàng)造力，從而最大限度地提高學生學習的效率。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學 學習興趣 培養(yǎng)

中學數(shù)學是義務教育階段一門基礎(chǔ)學科，由于其較強的應用性、實用性而在中學學習中占據(jù)著重要的位置，但與此同時，由于其邏輯性強、抽象度高而導致學生學習相對枯燥。加之學習主體的年齡特點，抽象思維尚未完全形成，因此在中學數(shù)學的學習過程中學習興趣低下成為較為突出的問題。為了有效培養(yǎng)學生對于中學數(shù)學的學習興趣，應立足于數(shù)學學習的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學習過程中的每一要素。

一、培養(yǎng)學習興趣的意義

1、從理論層面看：教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它是一個人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內(nèi)在力量。這種作為內(nèi)在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學習生活中逐漸培養(yǎng)的。學習興趣使得快樂學習成為可能，也必將給學習帶來良好的效果。

2、從數(shù)學學科看：在義務教育階段，中學數(shù)學作為義務教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了中學數(shù)學的學習更需要學習興趣作先導。一方面，中學數(shù)學應用型、實用性較強。另一方面，中學數(shù)學相較于其他中學學科具有邏輯性強、抽象度高的特點。因此，對于中學數(shù)學的學習而言，學習興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。

二、中學數(shù)學學習興趣培養(yǎng)中存在的問題

1、從學習行為的實施者看，學生學習中學數(shù)學的主體性和能動性較低。這一點突出的表現(xiàn)在學生學習數(shù)學的積極性和主動性較低，缺乏數(shù)學學習的熱情和信心。同時缺少學習的恒心，遇到難以解決的問題時容易灰心，喪失學習的欲望。

2、從學習行為的傳授者看，教師教學的方式方法落后嚴重影響了學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的中學數(shù)學的教學課堂中，大多數(shù)都是數(shù)學老師在“唱獨角戲”：老師在講臺上講得熱血激昂，學生卻在臺下聽得昏昏欲睡；講到重點處，老師頻頻發(fā)問，同學卻無人能答。由于教師少能關(guān)注生活化、情境化的數(shù)學問題，忽視探究性的活動，同時教學手段單一，使得學生被動、沉默地學習，課堂氛十分沉悶。學生喪失了學習的興趣，只有迫于老師、家長的壓力才會學習，很難實現(xiàn)學生自主、生動地發(fā)展。

3、從學習活動的對象看，中學數(shù)學的學科特性造成教與學對接困難。當前中學數(shù)學缺少較為系統(tǒng)的知識體系的建構(gòu)。教師按照自己的思路進行講授的過程中往往容易忽視初學者的思想脈絡。這使得教學過程中難免會出現(xiàn)內(nèi)容跳躍的情況，這對數(shù)學思想的養(yǎng)成和興趣的培育是十分不利的。同時，中學數(shù)學作為一門工具性學科，本身就是一門應用用性和實用性較強的課程，但由于條件所限，多數(shù)在教學中并未得到體現(xiàn)。由于現(xiàn)實問題脫離現(xiàn)實而顯得蒼白乏味，更加深了學生反感數(shù)學的情緒。

4、從行為主體的關(guān)系看，學生與老師父母的關(guān)系影響了學習興趣的培養(yǎng)。所謂“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的重要前提。然而在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師與學生的關(guān)系是二分的。中學生的抽象思維并未完善，這種模式很容易就對數(shù)學等邏輯性強的抽象學科感到厭煩，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。

三、中學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略

1、在教學主體上：改變教學觀念，豐富教學手段。在教學過程中，應當摒棄以往課堂上過度重視教學任務的完成和教學目標的預設(shè)，而應轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W生學習興趣、學習積極性等非智力因素的調(diào)動培養(yǎng)。教師應當明確，中學數(shù)學的教學課堂并非是知識的機械性的灌輸。同時，教師必須努力營造一個良好的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系。通過設(shè)置懸念、影像展示、競賽性學習、游戲環(huán)節(jié)等手段激發(fā)學生學習的熱情，以此來充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生學習的成就感。

2、在教學形式上：鼓勵探究性學習，數(shù)學學習生活化。中學數(shù)學的諸多問題在本質(zhì)上即是生活中問題的延伸。因此，在學生學習中應努力創(chuàng)設(shè)問題情境，促使課本上的問題回歸現(xiàn)實。在教學中，教師應懂得運用身邊的實物、生活的例子加以延伸，在生活中學習數(shù)學，同時讓數(shù)學走向生活，運用所學解決實際問題。同時，應鼓勵學生自己動手解決探究性問題，創(chuàng)設(shè)生活的情境。通過小組合作、動手實踐、自主思考、交流探究，在學生親身參與中完成學習，保證了學習的主體性。因此，對于中學生而言，此類情境探究，需要學生親歷測量、上網(wǎng)查找信息，促使學生走向社會，親自收集數(shù)據(jù)，鍛煉了學生的口語表達和交際能力。此外，方案設(shè)計鍛煉了學生們的規(guī)劃能力，一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲，有利于創(chuàng)新?？傊?，這種解決問題模式的學習將有利于學生們今后的生活。

3、在教學媒介上：利用新式教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣。中學數(shù)學的復雜性在于其相對的抽象性。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，網(wǎng)絡多媒體以其信息量大、交互性強、效果生動的特點將有效解決這一問題。在條件允許的情況下，將網(wǎng)絡多媒體與中學數(shù)學的教學有機融合，將是改變傳統(tǒng)課堂的必經(jīng)之路。

4、在教學對象上：培養(yǎng)學生的主體意識，學生成為課堂的真正主人。培養(yǎng)學生學習興趣的最關(guān)鍵因素是培養(yǎng)學生的自主性，而培養(yǎng)自主性的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式往往忽略了中學生在數(shù)學學習中的能動性和主體性。

總之，通過興趣的引導，能夠充分激發(fā)中學生的自主性。學生就像一張白紙，教師能夠通過興趣的引導使學生能夠自主地繪制學習的藍圖。因此，只要教師能夠采取行之有效的措施來培養(yǎng)學生的興趣，就能夠保證學生在自主學習過程中領(lǐng)悟數(shù)學之美和學習的快樂。