顧和軍 李青

摘 要：近年來(lái)，由于我國(guó)碩士生擴(kuò)招以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等原因，我國(guó)經(jīng)管類研究生尤其是工商管理專業(yè)碩士研究生日益增多。我國(guó)在工商管理碩士研究生培養(yǎng)方面也取得了一定的成就，但是由于起步較晚，依然存在一些欠缺。因此，以南京信息工程大學(xué)為例，梳理當(dāng)前我國(guó)高校關(guān)于工商管理專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)方面存在的不足，并就如何提升工商管理專業(yè)研究生的培育質(zhì)量給出相關(guān)的政策建議。

關(guān)鍵詞：工商管理；碩士研究生；培養(yǎng)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）11-0083-03

引言

在我國(guó)，工商管理專業(yè)研究生的培育目標(biāo)是培育擁有堅(jiān)實(shí)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有科學(xué)研究的興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，具備數(shù)據(jù)處理技術(shù)和定性、定量分析的方法，具有研究和創(chuàng)新能力，可以進(jìn)行工商管理專業(yè)學(xué)術(shù)和應(yīng)用研究的高層次人才。自1998年工商管理學(xué)科被公布為我國(guó)學(xué)科專業(yè)以來(lái)，我國(guó)工商管理教育快速發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和研究生擴(kuò)招的背景下，我國(guó)工商管理專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)數(shù)量與日俱增，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)工商管理的碩士招生點(diǎn)。據(jù)中國(guó)研究生招生網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2014年，全國(guó)共有81所高校開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)碩士招生點(diǎn)。自開(kāi)設(shè)工商管理碩士點(diǎn)以來(lái)，這些學(xué)校每年向社會(huì)輸出大量的工商管理碩士畢業(yè)生，很好地滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展情況下對(duì)管理類人才的需求。

一、工商管理專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的探索和實(shí)踐——以南京信息工程大學(xué)為例

自我國(guó)招收工商管理碩士研究生以來(lái)，許多高校都對(duì)該專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。在這一部分，本文以南京信息工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱南信大）為例，簡(jiǎn)述工商管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的探索和實(shí)踐的總體情況。

（一）課程設(shè)置注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)，忽略方法論的培養(yǎng)

在工商管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上，國(guó)內(nèi)大部分高校較為注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)研究方法論的重視程度不夠。針對(duì)全國(guó)各地區(qū)65所高校關(guān)于研究方法論開(kāi)設(shè)情況的統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，僅有17所高校開(kāi)設(shè)了研究方法論的相關(guān)課程，占總數(shù)的24.6%；同時(shí)，在開(kāi)設(shè)研究方法論課程的學(xué)校中，研究方法論多數(shù)是選修課而不是必修課。這體現(xiàn)出很多高校對(duì)研究方法論存在忽視的情況。結(jié)合對(duì)各高校課程安排的總體調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高校公共基礎(chǔ)課程基本是中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的研究、英語(yǔ)以及馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論；而專業(yè)課多數(shù)是本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，交叉重復(fù)的現(xiàn)象嚴(yán)重，課程內(nèi)容不能滿足前沿性的要求。專業(yè)選修課中跨學(xué)科課程開(kāi)設(shè)的也相對(duì)較少，僅僅是本學(xué)科內(nèi)各研究方向課程之間的交叉學(xué)習(xí)和了解，這樣就在很大程度上限制了對(duì)學(xué)生橫向拓展思維的培養(yǎng)，同樣不利于研究方法論的培養(yǎng)。以南京信息工程大學(xué)的課程設(shè)置為例：

由表1我們看到，南信大的公共基礎(chǔ)課是中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及馬克思主義理論課，專業(yè)基礎(chǔ)課為管理學(xué)前沿、中級(jí)計(jì)量學(xué)等工商管理專業(yè)必學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，選修課也大多是工商管理專業(yè)各研究方向所需的方法和理論；同時(shí)，和大多數(shù)高校一樣，南信大并未開(kāi)設(shè)研究方法論的相關(guān)課程。由此可見(jiàn)，南信大的課程設(shè)置同樣是注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是忽略了研究方法論的培養(yǎng)。

（二）重理論，輕實(shí)踐

眾所周知，作為工商管理專業(yè)碩士研究生，未來(lái)要面對(duì)的是很復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是工商管理專業(yè)研究生必不可少的一項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目。我國(guó)各高校也對(duì)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)做出了相應(yīng)的規(guī)定，甚至設(shè)置了一定的學(xué)分。

由表2我們看到，并不是所有的高校都對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)給出了學(xué)分制的要求，即使設(shè)置了學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分也僅在0.5—3分之間，占總學(xué)分比重很小。由此可見(jiàn)，在對(duì)工商管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)中，社會(huì)實(shí)踐并沒(méi)有得到足夠的重視。以南信大為例，規(guī)定工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)位課學(xué)分不少于20學(xué)分，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐卻沒(méi)有設(shè)置學(xué)分，也沒(méi)有對(duì)社會(huì)實(shí)踐做出相應(yīng)的規(guī)定。說(shuō)明南信大同樣重理論，輕實(shí)踐。這樣的課程設(shè)置無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生的探索和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生論文發(fā)表的要求和標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)高

關(guān)于學(xué)術(shù)交流和發(fā)表論文方面，包括南信大在內(nèi)的各高校也都有各自的規(guī)定。

由表3我們看到，對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)和論文發(fā)表做出明確規(guī)定的高校，在各個(gè)地區(qū)的比重都超過(guò)60%，這些高校中有一部分高校對(duì)參加學(xué)術(shù)交流的次數(shù)都做出明確的規(guī)定。在發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量上，很多高校也做出明確的規(guī)定，大部分是要求在學(xué)校規(guī)定的期刊上至少發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。雖然我們不能否認(rèn)對(duì)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量做出硬性要求有助于學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提高，從而提升工商管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，但是學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量和層次的要求，反而抑制了學(xué)生研究的自主性、自愿性，從而使學(xué)生為了論文發(fā)表而發(fā)表論文。

從表4我們看到，南信大對(duì)于學(xué)生的論文發(fā)表和學(xué)術(shù)交流均做出硬性規(guī)定，要求在校期間，研究生必須在核心以上期刊至少發(fā)表1篇論文，參加6次以上并舉行一次公開(kāi)性的學(xué)術(shù)報(bào)告才能達(dá)到畢業(yè)的要求。在這樣的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求下，研究生確實(shí)都很努力，但論文寫(xiě)作和研究工作需要較長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和積累，期刊也有審稿周期，這樣的強(qiáng)制要求所帶來(lái)的后果就是，研究生追求短平快、熱點(diǎn)、發(fā)表快，真正沉下心去做科研的很少，并且很多壓力都轉(zhuǎn)移到了導(dǎo)師身上。

二、政策建議

結(jié)合上文的分析，本文得出以下幾條提升工商管理專業(yè)學(xué)位碩士研究生培育質(zhì)量的政策建議：首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工商管理碩士研究方法論的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多觀察社會(huì)現(xiàn)象，并從現(xiàn)象中提煉科學(xué)問(wèn)題。在確定論文題目的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，努力培養(yǎng)獨(dú)立的研究人員而非研究助手。其次，在課程設(shè)置上應(yīng)該多增加一些論文寫(xiě)作、計(jì)量軟件應(yīng)用的課程，讓學(xué)生在掌握理論方法之后還能有實(shí)際動(dòng)手操作的能力，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生如何做研究。再次，制定恰當(dāng)?shù)恼撐陌l(fā)表標(biāo)準(zhǔn)和要求，既有利于更好地促進(jìn)和約束學(xué)生，又不至于讓學(xué)生疲于奔命，追求短平快。

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