安水華

【摘 ? ?要】聽力教學(xué)是高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)聽力教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，才能真正的改進(jìn)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?課程教學(xué) ?聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.027

聽力教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)綜合能力的提升，起著十分重要的作用。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，由于課程教學(xué)時(shí)間的限制以及陳舊的英語(yǔ)課程教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)往往存在著諸多的教學(xué)問題，影響了英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)以及學(xué)生英語(yǔ)整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師由于受到應(yīng)試教育以及功利教育的影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)慣于將課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在對(duì)于英語(yǔ)書面教學(xué)內(nèi)容，也就是英語(yǔ)讀寫知識(shí)的講解和分析上，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面，缺少必要的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得不到有效的鍛煉和提升。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，很少進(jìn)行英語(yǔ)聽力方面的練習(xí)和積累，因此高中階段的學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面，普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低等狀況，影響學(xué)生的英語(yǔ)聽力課程學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)聽力能力的提升。那么針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師應(yīng)該如何對(duì)自身的英語(yǔ)聽力教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行有效的調(diào)整和改革，提升高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，作為一名高中英語(yǔ)課程的任課教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念出發(fā)，改進(jìn)自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知和理解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀寫教學(xué)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性和必要性，從而提升英語(yǔ)課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，改進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量。想要提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力和水平，離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，只有教師將英語(yǔ)聽力教學(xué)放在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)位置上，才能充分的引起學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視，才能有效的激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于聽力教學(xué)的重視程度較低，認(rèn)為只要能夠使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯方面的記憶和積累，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法和句法，便是完成了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)這種狹隘的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)視野和理念也隨之受到了很大程度的削減和局限，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)重讀寫而輕聽說(shuō)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，影響了高中英語(yǔ)聽力課程的有效展開。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加深自身對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提升。

其次，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以一種積極主動(dòng)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以鼓勵(lì)式教學(xué)幫助學(xué)生樹立進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，在英語(yǔ)聽力教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)該從學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)實(shí)際和英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)聽力水平。對(duì)于學(xué)生而言，由于英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，這些問題和障礙一方面會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，另一方面還會(huì)打擊學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)積極性，消磨學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)造成很大的心理負(fù)擔(dān)，最終影響學(xué)生英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這種教學(xué)問題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中遇到困難和阻礙，是一種很普遍的聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)象，消除學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)時(shí)的恐懼感和排斥感，使學(xué)生能夠正確的看待自己的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)該采取一種由淺入深的教學(xué)內(nèi)容選擇理念，盡量減輕學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，避免英語(yǔ)聽力教學(xué)材料的選擇過于生澀、困難，盡量讓學(xué)生能夠達(dá)到稍微努力一點(diǎn)，就可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，并且樂于進(jìn)行英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該完善和改革英語(yǔ)聽力教學(xué)形式，加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)形式的針對(duì)性，使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到自己在進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)時(shí)，存在的具體學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)缺陷，并且根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行應(yīng)對(duì)措施的設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生能夠逐步對(duì)自己存在的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)問題進(jìn)行完善和提升，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師的教學(xué)形式過于單一和陳舊，只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，然后向?qū)W生進(jìn)行聽力答案的宣讀，讓學(xué)生自己去對(duì)照答案，尋找自己在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)形式，不僅使英語(yǔ)聽力教學(xué)呈現(xiàn)出一種乏味枯燥的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)還存在教學(xué)方面的盲目性，使學(xué)生不能詳細(xì)和深入的了解出現(xiàn)這種問題和錯(cuò)誤的深層原因，從而使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，影響了英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的完善和提升。針對(duì)這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該豐富高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)策略，在進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生具體的英語(yǔ)聽力問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘和分析，找出問題的本質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)問題是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯儲(chǔ)備不足，還是在英語(yǔ)邏輯思維方面存在偏差，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果。

聽力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)的認(rèn)知，不斷改進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)理念和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠真正的融入英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)氛圍中，有效的提升高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)水平。