戚躍進(jìn)

【摘要】對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高牛津高中英語(yǔ)綜合技能的最關(guān)鍵的部分。在牛津英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀不僅是應(yīng)用外語(yǔ)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。近幾年，隨著外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)方法的完善，語(yǔ)篇分析教學(xué)法已經(jīng)引起了教師們的廣泛關(guān)注，成為了目前最重要的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇分析 高二英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 意義 應(yīng)用

一、影響高二學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平提高的因素

1.語(yǔ)言因素。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是造成高二學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙的語(yǔ)言因素。其中，語(yǔ)言知識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)于詞匯以及語(yǔ)法的掌握情況。而語(yǔ)言技巧指的是學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握以及運(yùn)用。當(dāng)前，語(yǔ)言知識(shí)缺乏以及語(yǔ)言技能不能熟練掌握已經(jīng)成為了高二學(xué)生閱讀能力無(wú)法快速提升的最主要的因素。學(xué)生的詞匯量少，使得學(xué)生無(wú)法理解整段甚至是整篇閱讀材料的含義。

2.非語(yǔ)言因素。如果學(xué)生的詞匯量大，并且也具有一定的知識(shí)面，那么在閱讀過(guò)程中遇到生詞也能夠通過(guò)推斷和已知的信息來(lái)正確的理解閱讀材料的含義。但是學(xué)生的心理素質(zhì)卻是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的非語(yǔ)言因素。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生如果心情舒暢，沒(méi)有任何壓力，那么其能夠很快的獲取相關(guān)的信息。而如果學(xué)生處于消極狀態(tài)且非常的不自信，那么其在獲取信息的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些障礙。這表明不良的心理情緒也會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升。

3.閱讀方法的障礙。閱讀方法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也有著非常重要的作用。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)存在一些不當(dāng)?shù)拈喿x方法。例如：學(xué)生主要以單詞為單位來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，或者是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的翻譯，不能夠直接去體會(huì)閱讀內(nèi)容。另外，在閱讀過(guò)程中不能夠集中注意力。這些不良的閱讀方法直接影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、語(yǔ)篇分析對(duì)于高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)篇分析法主要指的是從語(yǔ)篇的角度將文章作為一個(gè)篇章結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分析的一種閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生們將理解不知停留在對(duì)于詞和句的理解，更重要的是對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、中學(xué)思想以及更深層次的理解。語(yǔ)篇教學(xué)方法能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，要求教師要能夠知道學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和思考，幫助學(xué)生獲取更多的文章信息，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言能力和理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過(guò)逐句分析來(lái)理解文章內(nèi)容，而語(yǔ)篇分析法主要使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而掌握文章的結(jié)構(gòu)模式和語(yǔ)言手段。這也使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅要對(duì)語(yǔ)言的形式特點(diǎn)進(jìn)行分析，還要能夠分析段落所要表達(dá)的文章的主題思想。

三、語(yǔ)篇教學(xué)法在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.語(yǔ)篇分析教學(xué)階段。語(yǔ)篇分析教學(xué)的第一階段涉及到了對(duì)于課外背景知識(shí)以及體裁結(jié)構(gòu)的教學(xué)。這主要是為了能夠讓學(xué)生更好的了解課文的形式和內(nèi)容，為理解閱讀內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。背景知識(shí)是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容必須掌握的知識(shí)，包含了文章的創(chuàng)作背景、作者背景以及文化背景等。相比語(yǔ)言知識(shí)，背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生的閱讀水平更具有影響力。因此，教師在閱讀教學(xué)剛開始就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于課外內(nèi)容的背景知識(shí)的介紹。語(yǔ)篇通過(guò)有著一定的意念功能，具有一定的模式。教師可以通過(guò)介紹課外的文體和篇章模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析課外的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠掌握課外的寫作體裁和組篇方式。體裁結(jié)構(gòu)使教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分。學(xué)生只有理解了課外的整體框架才能夠在思路清晰的情況下理解整篇文章。在這之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析課外的各個(gè)層次，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解課文的主題思想。語(yǔ)篇分析的第二階段是對(duì)于字詞句、段落層次以及推理的教學(xué)和訓(xùn)練。這個(gè)階段是要是學(xué)生能夠?qū)ふ业秸n外中的信息邏輯關(guān)系以及句子與段落之間的鏈接方式。這樣能夠使學(xué)生更好的理解課外的內(nèi)涵，真正的了解詞匯、句子以及段落的作用和意義。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)篇分析方法。第一，學(xué)生可以通過(guò)略讀來(lái)了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握文章的主題思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章的標(biāo)題來(lái)提出一些與主題相關(guān)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)略讀文章。第二，學(xué)生要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀來(lái)更加深入、全面的理解文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些疑問(wèn)詞how、when、what等來(lái)使學(xué)生進(jìn)行分析和推理，通過(guò)問(wèn)題得出結(jié)論，更進(jìn)一步的了解文章。第三，教師需要對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行重點(diǎn)分析，詳細(xì)的講解文章的結(jié)構(gòu)和主題思想，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行歸納以及段落大意的整理，列出課外的提綱。另外，學(xué)生們可以對(duì)主題句進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課外的主題思想來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)合理的分析來(lái)獲得問(wèn)題的答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，牛津高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)篇分析理論不僅能夠達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的目的和要求，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的改革，還能夠要求教師一方面要具有一定的語(yǔ)言功底，另一方面也要能夠掌握其他領(lǐng)域方面的知識(shí)。這樣可以通過(guò)有效提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)來(lái)保證高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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