李鵬飛

【摘 ? ?要】新的課程改革已經是我們高中物理教學的現實背景，如何把握新的課程改革，順應新的課程改革的要求，實現更好的教學效果？我認為深入認識新課改，結合教學實際，把調動學生的積極性放在主要位置十分重要。

【關鍵詞】新課改 ?高中物理 ?教學 ?學生 ?積極性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.010

深入開展素質教育是經濟社會發(fā)展對教育提出的必然要求，也是教育更好發(fā)揮對經濟社會發(fā)展促進作用的必由之路。為了更好的實現從應試教育到素質教育的轉變，新的課程標準應運而生，并從教學理念、教學要求、教學內容、教學方式、教學評估等多方面提出了新的要求?？梢哉f，新的課程改革是一次全方位、多層次的徹底改革，高中物理教學同樣也不例外。作為一名合格的物理教師應緊緊把握素質教育和新課改的教學大背景，緊跟時代步伐，與時俱進，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，深入學習新課程標準，全面把握新課改的要求，并在教學中積極轉變，結合教學實際，積極嘗試新的教學方式、方法，通過切實的教學行動和有力的教學實踐來適應和促進新課改，實現更好的教學效果，尤其需要注意的是，一定要調動學生的學習積極性。下面，我將結合自身的教學實際，與大家共同討論新課改背景下的高中物理教學，希望對大家的教學有所幫助。

一、調動學生的學習積極性，具有非常重要的意義

調動學生的學習積極性既是重要的，又是必要而緊迫的，教學活動是師生雙方共同作用、共同影響的過程，離開了教師或學生任何一方都不能開展。學生是教學活動的參與者，是教學活動不可缺少的主體，我們一定要充分的認識到確切的落實好學生在學習中的主體地位，并積極的調動學生的學習積極性。同時，因為教學活動是一個師生相互作用的過程，如果學生能夠更積極的參與互動，就能產生更好的效果，反之，如果學生不能積極的參與互動，教學的成效就要大打折扣。

可以說，學生能否積極主動的參與到教學過程中，直接影響著教學活動的成效。建構主義認為，學生的學習過程并不是一個被動的教師教什么學生就學什么的過程，而是一個主動的選擇和建構的過程。我們在教學中應該尊重學生的主體地位，遵循學生的認知規(guī)律，把調動學生的學習積極性放在重要位置。我們最初的目標和最終的成果都是學生的全面發(fā)展，同時，隨著新的課程改革的不斷深入，我們的教育教學更要堅持以人為本，以學生作為中心，把學生作為出發(fā)點和落腳點已經成為明確的要求，所以，注重學生這個主體，調動學生的積極性更好發(fā)揮學生這個內因的作用，是我們的必然選擇。

二、調動學生的學習積極性，需要教師為學生創(chuàng)造更好的教學情景和氛圍

教師是教學活動的組織者，是重要的參與者，同時，也是學生的合作者，所以，調動學生的學習積極性，需要教師的積極努力。教師要發(fā)揮外因的積極作用，通過一些積極的措施調動學生自身的積極性，比如，為學生創(chuàng)造更好的教學情景和氛圍。在好的教學情景和氛圍中，學生更容易實現自我主體意識的覺醒，更容易產生濃厚的學習興趣，也更容易產生活躍的思維，學習的積極性和主動性也會得到更好的體現。所以，教師在教學過程中一定既要深入研究新的課程標準要求，又要充分考慮學生的動態(tài)、全面的實際，科學合理的設置教學目標，要兼顧不同學習層次學生的實際狀況和多樣化需求，體現多樣化、層次性和選擇性，還要注重整體目標和階段性目標的有機統(tǒng)一，在設定教學目標的前提下不斷的優(yōu)化教學設計，把教師所要教的和學生所要學的找到契合點并找到合適的切入點，還要不斷完善教學內容，做到與學生興趣、生活實踐之間的無縫對接，比如多組織實驗教學。同時，還要豐富教學手段，多采用多媒體教學等先進的教學手段，多采用小組合作教學等組織形式，從而為學生創(chuàng)造更好的教學情景和氛圍。

三、調動學生的學習積極性，需要教師不斷引導學生加強自身建設

學生學習積極性的提高，除了外部的刺激，還要有內在的激發(fā)，而且內在的激發(fā)往往會發(fā)揮更強大的作用。內在的激發(fā)有很多的因素，比如，濃厚的學習興趣的培養(yǎng)、科學明確的學習目標的設定，比如，學生自主學習能力的提高。學習能力的提高既可以作為我們倡導學習積極性提高所追求的一個結果，同時，也是提高學生學習積極性的一個因素?？梢哉f，學習積極性和學習能力是有著密切聯系的，是能夠相互促進的，這正是新課改追求過程與結果有機統(tǒng)一的典型闡釋。學生的學習能力提高了，就會產生強大的學習自信，反過來促進學生學習興趣的培養(yǎng)，進一步提高學生的學習積極性，讓學生更好的實現由“要我學”到“我要學”狀態(tài)的轉變。

同時，學習能力的提高能夠讓學生更好地做到“知之、好之、樂之”，在提高學生學習效率的同時，也能讓學生產生持久的學習力，不僅對于學生的物理學習有益，對于學生的全面發(fā)展也是極為有利的。在高中物理的教學過程中，教師要不斷引導學生加強學生自身建設，尤其是要把學習能力的提高作為主攻方向。那么，在物理教學中，我們要著重引導學生培養(yǎng)哪些方面的能力呢？我認為以下幾點能力是非常重要的：觀察和動手能力、思考和實踐能力、探究和創(chuàng)新能力。眾所周知，物理是一門典型的基礎自然學科，實驗既是研究物理的一種必不可少的科學方法，也是物理教學中的重要組成部分，而且在新的課程標準中，實驗正占據著越來越重要的位置，所以在物理教學中，我們要著重培養(yǎng)學生的基本實驗能力，讓學生學會觀察的同時，還要學會動手，這是基礎中的基礎。

我們還應與時俱進，結合新的課程改革對于學生在實踐應用、探究創(chuàng)新方面的要求，對學生的思考和實踐能力、探究和創(chuàng)新能力加以重點培養(yǎng)，當然，這是一個復雜系統(tǒng)的工程，不可能畢其功于一役，但是，也可以以實驗教學為突破口，加以有計劃、有步驟的開展。當然，除了加強實驗教學，也可以加強物理的生活化教學，把物理與生活實踐密切的結合起來。把生活現象擺上課堂，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，或者把物理結論應用于現實生活，提高學生運用物理知識解決現實問題的能力，這既是方法，也是新課改的要求。

總之，新的課程改革已經成為教育教學發(fā)展的必然，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就必須積極研究，積極適應，積極促進，在高中物理教學中我們要緊緊把握新的課程標準的要求，從調動學生這個主體的積極性這個重要的環(huán)節(jié)入手，尋求突破，不斷提高教學實效，從而取入更好的教育教學效果。