程亞菲

【摘要】在高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要記憶的單詞語法非常多，為了幫學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏，及時開展英語試卷講評課是必不可少的。本文對如何優(yōu)化高中英語試卷講評課堂進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 試卷講評課 英語教學(xué)

一、高中英語試卷講評課存在的不足之處

1.對講評過程不夠重視。在傳統(tǒng)的英語試卷講評過程中，師生的注意力過于集中在學(xué)生的答卷成績上，把這種試卷測試單純的理解成為是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握程度的方式。過于關(guān)注測試的結(jié)果使得師生對試卷的講評過程不夠重視，通常在試卷講評課堂上，老師僅僅是把正確的答案打印出來給學(xué)生發(fā)下去，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比查看。之后問學(xué)生有什么不懂的地方，如果學(xué)生不提出什么問題老師也就對學(xué)生的答卷情況不關(guān)心了。這種對講評過程的不重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)英語試卷講評課堂基本沒什么教學(xué)效率。

2.試卷講評不及時。我們都知道，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間也比較寶貴。通常在有限的時間里要完成很多教學(xué)任務(wù)。所以，英語教師在一次試卷測試結(jié)束之后，很難有充足的時間來仔細(xì)的批改學(xué)生的試卷。在加上有的時候幾次測試間隔的時間非常短，導(dǎo)致老師無法及時的批改完測試試卷，出現(xiàn)嚴(yán)重拖拉現(xiàn)象。這就會使英語試卷講評課被推后，等老師講解試卷的時候，已經(jīng)過了很久，學(xué)生對當(dāng)時自己的答題思路和考試的試卷內(nèi)容都記不太清了。所以自己什么地方有問題，掌握的不好，都無法明確的了解。

3.講評過程主次不明顯。一張?jiān)嚲硗ǔ泻芏囝}目，英語試卷講評課基本都是要求教師在幾十分鐘的課堂上把一張卷子都講評完，如果每個題目都詳細(xì)的講解，可以說這是個不可能完成的任務(wù)。所以就會出現(xiàn)有些老師把卷子上的題目都講一遍，但是每個題目都是講解的很泛泛，整張卷子不分主次的來講解。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對自己會的題目根本就不聽，而對自己不會的題目聽了，也沒有完全聽懂，在之后的做題過程中依然是不會。其實(shí)這樣完全沒有必要，分清主次的講解對試卷講評課來說更有效。

二、建立以學(xué)生為主的高效英語試卷講評模式

1.要及時開展英語試卷講評課。事實(shí)表明，英語測試之后的試卷講評課程最好是安排在教師講授新知識之前，因?yàn)檫@時候?qū)W生對自己答的試卷內(nèi)容印象還比較深刻，而且對自己答題時候的思路也記得比較清楚。這時候開展試卷講評課程能夠節(jié)省了很多學(xué)生在從新熟悉題目和思考的時間。同時，對于教師來講，剛剛批改完試卷就上試卷講評課程，這時老師對學(xué)生出錯率比較高的題目都有印象，而且也知道學(xué)生具體的答題情況，講評過程中就更容易把握好需要重點(diǎn)講的題目。所以這時老師對試卷進(jìn)行講評能夠大大提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間，達(dá)到最大的教學(xué)效果。而一旦老師在講評試卷之前，已經(jīng)講了新的教學(xué)內(nèi)容，師生對之前試卷的內(nèi)容記憶都會被新知識所干擾，嚴(yán)重影響到了試卷講評課的教學(xué)效果。

2.開展英語試卷講評課之前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在開展英語試卷講評課程之前，老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，以便在教學(xué)過程中提高效率和質(zhì)量。首先，老師應(yīng)該先把試卷仔細(xì)做一次，把試卷上考察的題目都熟悉一下，認(rèn)真研讀試卷中的重點(diǎn)考察內(nèi)容，考察到的知識點(diǎn)和試卷的難易程度都做到心中有數(shù)。其次，就是老師在批改試卷的過程中要對學(xué)生的答題情況充分重視。統(tǒng)計(jì)出學(xué)生們出錯率比較高的重要知識點(diǎn)，分析學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)錯誤的原因，把學(xué)生們普遍存在問題的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理，以便在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有在試卷講評課之前，教師就做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對學(xué)生的答題情況非常了解，才能在教學(xué)過程中有針對性的幫學(xué)生解決問題，真正的實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)試卷講評課查缺補(bǔ)漏的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行訂正。在老師講解試卷之前，最好先把試卷發(fā)回到學(xué)生的手中，對班級同學(xué)的測試情況進(jìn)行一個簡單的總結(jié)。同時可以先讓學(xué)生利用課余時間或者自習(xí)時間自己看看自己做錯的題目，嘗試自己找出錯誤的原因，并讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，同時要讓學(xué)生對錯題進(jìn)行整理，找到自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分。限定時間過去之后，教師在對試卷進(jìn)行講評，這樣的講評方式可以讓學(xué)生對自己做錯的題目有更深的印象。在講解的時候，對正確率比較高的題目就沒有必要在講了。而是讓出錯的學(xué)生自己進(jìn)行訂正，不懂的可以同學(xué)之間互相請教學(xué)習(xí)或是查找以前的課堂筆記，爭取做到自己解決問題。而對于那些錯誤率高的題目，老師一定要進(jìn)行重點(diǎn)講解，如果有必要的話可以在找?guī)椎李愃频念}目讓學(xué)生做一做，務(wù)必在試卷講評課堂上解決掉大多數(shù)同學(xué)都存在的問題。

4.講評過程要做到“由點(diǎn)帶面”。由點(diǎn)帶面的講評是指老師在進(jìn)行試卷講評的時候，不僅僅是針對一道兩道題來進(jìn)行講解。而是要有所提升，由學(xué)生出錯的題目來引出一類題目的解題方法和注意事項(xiàng)，教會學(xué)生每類題目的做題方法，讓學(xué)生在做題過程中能夠舉一反三，這就是一個“授人予漁”的過程。在講解題型的同時，要告訴學(xué)生每種題型出現(xiàn)頻率比較高的幾種考點(diǎn)，教會學(xué)生如何分析題目的考察重點(diǎn)和解題關(guān)鍵。這樣對題目有了比較深入的了解之后，學(xué)生在以后的考試中就更容易把握到答題重點(diǎn)，能夠節(jié)省答題時間和提高答題的準(zhǔn)確率。比如，當(dāng)老師在給學(xué)生講評閱讀理解這種題型時，應(yīng)該更重視對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。即時在做題過程中遇到了不認(rèn)識的英語單詞，學(xué)生也能夠根據(jù)已經(jīng)知道的文章大意推測出生詞的大概意思。

三、總結(jié)

綜上所述，想要打造高質(zhì)量的試卷講評課堂，讓每個學(xué)生都能夠通過試卷講評過程發(fā)現(xiàn)和完善自己學(xué)習(xí)上的不足，教師就要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新紙.提高高三英語試卷講評課實(shí)效性的策略[J].新課程（教師）.2009（07）.