楊偉

摘要：面對世界科技的迅猛發(fā)展，計算機信息技術的日新月異，計算機信息教育教學的普遍開展已成為大勢所趨。小學信息技術教學主要以計算機基礎教學為主，是計算機能力培養(yǎng)的基礎階段，是以動手操作能力為中心的素質(zhì)教育的重要組成部分。

關鍵詞：信息技術；教學；思考

信息技術教學主要是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，最終目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。目前我國大部分小學展開了信息技術教學活動，各種教學方法、形式層出不窮，但是對整個教學體系和教學效果的評價體系還尚未建立，存在諸多不足，還有許多工作需要我們?nèi)プ觥?/p>

一、在小學普及信息技術教育的重要意義

1、小學普及信息技術教育是社會進步和發(fā)展需要。鄧小平同志早就指出：“信息技術的普及要從娃娃抓起。”信息技術作為現(xiàn)代科學技術的基礎和核心，對促進社會進步和發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響。信息技術的發(fā)展將是衡量一個國家科學技術和經(jīng)濟發(fā)展的重要標志。今后世界各個國家的競爭，將是信息技術水平的競爭。誰要想在今后高科技競爭中占領有利地位，就必須從娃娃抓起，把在小學普及信息技術教育作為一件大事來抓?，F(xiàn)在世界各國都非常重視小學信息技術教育，我們要把普及信息技術教育與國家的興衰、民族的存亡聯(lián)系起來，把它與社會發(fā)展聯(lián)系起來，才能使我們國家可持續(xù)發(fā)展走在世界前列。

2、小學普及信息技術教育是培養(yǎng)信息素質(zhì)的需要。信息素質(zhì)是人們在未來信息社會中生存和發(fā)展，必須具備的一項基本素質(zhì)。我國教育界正在積極響應黨中央和國務院號召，“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，力爭為我國科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才基礎。我們必須適應時代的發(fā)展，采取積極的措施，把小學生的信息素質(zhì)教育融入到全面素質(zhì)教育體系中去。通過在小學生中普及信息技術教育，可以提高小學生信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。提高小學生的信息素質(zhì)，關系到全民信息素質(zhì)的提高，也關系到今后自身發(fā)展。

二、小學信息技術教育教學中存在的問題

1、教育觀念陳舊，評價標準不合理。計算機是一門操作實踐性很強的學科，可以說計算機能力是以上手實踐為載體的，但是多年來計算機課程的評價體系一直沿用適用于理論學科的“考試”形式。很多學校將計算機考試成績納入學生考試的總成績中或是以一定比例呈現(xiàn)，就使得“分數(shù)”的高低成為學生能否學好計算機課程的唯一標準。教師為了應付考試，將理論知識作為計算機教學的主要內(nèi)容，減少上機操作時間，以試卷作為學生的練習項目。這種教學觀念容易造成學生在死記硬背中“不知所云”，即使分數(shù)很高，真實的計算機水平也不得而知。

2、教學模式單一，教學方式“程式化”。目前很多教師將計算機課與其他課程的授課方式混淆，也采取端著教材、拿著粉筆的“填鴨式”的教學方式，老師在講臺上邊講邊寫板書，學生在下面認真地記著筆記。殊不知，計算機要的是“熟能生巧”，需要在操作實踐中熟練和理解的，比如一個很簡單的快捷鍵的使用，一遍遍的用腦記憶不如上機操作幾遍更有效果。此外，計算機課程與其他學科不同，只有在操作中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能發(fā)揮自己的自主探究能力；被動的接受理論是不能發(fā)現(xiàn)問題的，也使學生們漸漸失去了學習興趣。

3、教學管理混亂，課程安排不合理。計算機作為小學生能力培養(yǎng)的基礎課程，大部分學校卻將其作為“副科”來對待，將其等同于美術、音樂這些輔助課程，隨意更改課程安排，或者減少課程設置，為語文、數(shù)學、英語這些科目“讓路”，或干脆成為學生們休息放松的“自由活動課”。在計算機課堂教學過程中，整個授課體系缺乏有序性和連貫性，更多的是教師自行其是，表現(xiàn)了一定的隨意性。

三、如何提高小學信息技術教學的有效性

1、轉變觀念，加強對學科的重視。無論是小學計算機教學觀念的落后，還是教學管理與課程安排的不足，亦或是硬件設備的不到位，歸根結底還是學?；蛳嚓P教育部門對小學信息技術教學的重視不夠。我國目前處于計算機課程普及的初級階段，計算機水平整體較低，如果信息技術教學只停留在喊口號或應付檢查的敷衍階段，小學信息技術的教學水平可想而知。因此，我們首先要轉變觀念，將計算機教學真正納入小學素質(zhì)教育體系中，將其視為素質(zhì)教育的基礎學科之一，加大信息技術教學的硬件和軟件的投入力度，讓小學信息技術教學落到實處。

2、將信息技術教學引導到實際操作層面上。計算機能力的培養(yǎng)是在實踐中實現(xiàn)的，學生的動手操作應該成為其主要學習方式。如果只聽老師在講臺上空談一些專有名詞，學生會聽得云里霧里，甚至干脆不聽，學習其他科目。小學的計算機課程是聽起來繁瑣但做起來簡單的課程，耳聽為虛眼見為實，只有讓學生們親身操作一番，他們才能真正熟悉其中的技巧與套路。例如，在DOS命令中，為什么內(nèi)部命令前沒有盤符、路徑，外部命令前有盤符、路徑，命令正確與否，什么時候可以省略，怎么來完成某一功能等問題聽起來很難理解，但是用實際運行“說話”，就能一目了然。再比如在鍵盤知識教學中，教師可以布置一篇英文短文要求他們輸入，這樣一來，學生就掌握了鍵盤上各鍵盤的用法，特別是一些常用鍵，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，不用刻意死記硬背了。

3、結合多媒體，豐富教學手段。圖文并茂的多媒體可以使得計算機教學更加形象化、具體化。如果老師只是一味的講解，學生可能很難感受到所學內(nèi)容，感覺計算機離自己很遠，反之，如果老師運用多媒體一邊演示一邊講解，將理論概念直接轉化為現(xiàn)場操作，學生眼、耳并用，能喚起他們的學習激情，激發(fā)他們的學習興趣，從而大大提高教學效率。目前大部分地區(qū)的教室內(nèi)都配備了多媒體教學設備，教師應充分利用這些設備為自己的教學服務。

總之，現(xiàn)代信息技術輔助教學在小學數(shù)學課堂上應用廣泛，在激發(fā)學生學習興趣、加快教學節(jié)奏、提高課堂效率、拓寬學生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用信息技術為學生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識。

參考文獻

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