劉菲菲

【摘要】高效快樂課堂就是充分利用課堂上的每一分鐘，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，當堂達標，減輕學生的課業(yè)負擔，使全體學生都有所收獲、有所提高，使每個學生在知識、技能、方法和情感、態(tài)度、價值觀等多方面都有所發(fā)展。在“自主、合作、快樂、高效”的教學理念中，自主是最主要的基礎(chǔ)，合作是最有效的手段，而快樂是最大的亮點，高效是最終的目的。

【關(guān)鍵詞】高效 快樂 課堂 技能 方法

一、教學內(nèi)容激發(fā)學生學習的興趣

語文學科的基本性質(zhì)是工具性，工具務必實用，中職語文教學，不受考試的約束，可回歸本位，教職業(yè)所需，調(diào)整教學內(nèi)容，改變學生厭學現(xiàn)狀。所謂“快樂教育”，就是增加教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)引導學生回歸課堂。在教學中，我也嘗試這種教學方法，學習《沁園春.長沙》時，要求背誦，學生不感興趣，我就讓音樂班的學生給詩歌譜上曲子，然后背著歌唱，讓美術(shù)班的學生把詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容用筆畫出來，然后介紹畫面，結(jié)果學生覺得很新鮮，并且和自己的專業(yè)有關(guān)系，容易把握，仔細閱讀詩歌，很快就完成了任務，達到了老師講授的教學效果，真是學生愿意學，老師省力氣，一舉兩得。可見，教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是要善于“激趣”，通過有趣的活動，啟發(fā)學生的思維，營造高效課堂。

二、要有明確的教學目標

最近，我們學校都在學習魏書生教學法，其中魏書生六步教學法的第一步就是定向，即確定學習目標。記得魏書生其中的一個教學視頻，他講的是高中一年級的語文課，學生卻是初中一年級，所講的內(nèi)容是《碩鼠》，上課前首先就告訴大家這堂課我們要會讀、會講、會寫、會背。45分鐘結(jié)束后，全體學生都會讀了、會講了、會寫了、會背了。我看完這段視頻后，一個真實的感受就是“高效”。相對比之下，我們平時上課雖然也有明確的目標，但是上課效果遠不如魏老師的效果，這是為什么呢？經(jīng)過我們教研組幾位教師細致的分析，發(fā)現(xiàn)，我們學校的學生都是那些考不上高中，又調(diào)皮搗蛋不好好學習的學生組成的，底子太差，可以說他們掌握的知識還不如一個優(yōu)秀的小學畢業(yè)生的多呢。而我們制定的教學目標又太大，太籠統(tǒng)，學生不好把握。這可怎么辦？經(jīng)過我們共同商議，我們決定先摸清所教學生的“底子”，然后劃分不同類型，因地制宜，采用不同的教育方式，制定不同的教學目標，分步教學。

三、開展各種活動，提高書寫和應用寫作能力

計算機的廣泛應用，導致學生漢字書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，不僅影響表達效果，還有損形象，影響選拔和聘用。我校非常重視練字，開設(shè)專門的寫字課，由書法教師擔任，讓學生掌握漢字的書寫方法。全校學生每天晚自習聽著音樂練字，分三個階段，先臨摹后仿寫，最后自創(chuàng)字體。這樣，學生不僅提高了書寫能力，還陶冶了性情，養(yǎng)成了恒心、嚴謹?shù)暮昧晳T。

讓學生會寫各種類型的應用文是職業(yè)學校作文教學的首要任務，許多國家都十分重視，日本加強意見文、報告文的寫作訓練，美國重視通信文的指導。我國的教育家張志公說：“非文學作品，也是為了應用，如果把所謂應用文縮小到處理日常生活和經(jīng)常公務的文章，那么，每一個受過教育的人都要寫的?！薄洞缶V》也明確指出職校學生要“學會寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應用文”。

鑒于應用文寫作的重要性，我校自編應用文校本教材，讓學生掌握常見應用文的寫法；校團委開辦“小喇叭”廣播，我們就鼓勵學生寫廣播稿；學校舉行大型比賽，就讓學生練習簡介比賽規(guī)程；元旦晚會時，讓學生寫出教室裝飾方案；選班級干部時，練習寫自薦書等。利用一切機會，激發(fā)學生寫應用文的積極性，經(jīng)過三年的訓煉，學生的應用文寫作水平有很大提高。

四 、加強中職語文學科與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是“勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)”。它主要包括學生有勝任職業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，及其他綜合素質(zhì)如人文素質(zhì)、團隊素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應變素質(zhì)、終身學習意識和能力等。人們通常以為職業(yè)素質(zhì)即職業(yè)能力，實則謬矣。職業(yè)能力僅相當于上述專業(yè)技能素質(zhì)，是指勞動者從事職業(yè)活動所必備的技能素質(zhì)和行為能力，包括專業(yè)能力、工作能力、社交能力、表達能力、組織管理能力等，這是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，但不是全部。職業(yè)素質(zhì)不僅包括上述職業(yè)能力，還納入了顯然可以為一個職業(yè)人的成功發(fā)展起奠基作用的其他相關(guān)素質(zhì)，它是未來勞動者應具備的現(xiàn)代企業(yè)和社會所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

語文是中等職業(yè)學校一門重要的文化基礎(chǔ)課。它極強的工具性，使學生能運用祖國語言文字，解決工作、學習、生活問題，較高的語文基本素質(zhì)和較強的語文基礎(chǔ)能力，可以為學生后續(xù)專業(yè)課的學習及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學習提供知識和能力基礎(chǔ)；它豐富的人文性，可以提升學生人文素養(yǎng)，為學生形成科學的世界觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實基礎(chǔ)。這對于學生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學校的語文教學擔負著極為重要而特殊的任務，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為己任。因此，如何在語文教學中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是現(xiàn)實條件下值得職教語文教師探索的新課題。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會課程標準的實質(zhì)，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團結(jié)協(xié)作，通過深化語文教學研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量。