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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

        2016-05-30 02:18:44陳鴻志
        未來(lái)英才 2016年12期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳鴻志

        摘要:新課程改革背景條件下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有得天獨(dú)厚的條件。小學(xué)階段正是學(xué)生智力、身體發(fā)展的重要階段,學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都需要用心塑造培養(yǎng),而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操,是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)。只要教師不斷提高自身素質(zhì),有正確的育人觀,勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,就一定能為小學(xué)生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為素質(zhì)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)造能力

        時(shí)代的發(fā)展促使學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí),義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要,它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。當(dāng)前我們的教學(xué)還嚴(yán)重地受到“應(yīng)試教育”的影響,一些學(xué)校還存在著重考試輕能力,重結(jié)果輕過(guò)程,重講解輕學(xué)習(xí),重課內(nèi)輕課外,束縛了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體,能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從具體到抽象。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?

        一、發(fā)展教師素質(zhì),為創(chuàng)造能力提供土壤

        作為“人類(lèi)靈魂的工程師”,教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為。樹(shù)立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提,教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài),積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度,以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

        營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造能力的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性,學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感,如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo),學(xué)生就很難放松,進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此,教師要善于融洽師生關(guān)系,調(diào)適學(xué)生心理,努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),做好課外的交流;教師要善于控制自己的情緒,不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂,要努力把樂(lè)觀向上的一面展示給學(xué)生;教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,不唯成績(jī)論高低,對(duì)學(xué)生一視同仁,讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

        二、培養(yǎng)觀察能力,為創(chuàng)造能力提供突破口

        1、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣,有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣是指樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng),教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征,并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形,讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣,在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

        2、引導(dǎo)學(xué)生確立觀察目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察,才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求,獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之,如果是無(wú)目的地觀察,東張西望,對(duì)事物熟視無(wú)睹,那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察,才是有效的觀察,才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察,然后有所思、有所獲。

        3、鍛煉學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉,匆匆瀏覽一番,不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫,那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此,教師要注意通過(guò)各種鍛煉,讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象,以此來(lái)提高學(xué)生觀察的能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

        愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!碧岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生,敢于懷疑,敢于提出不同凡響的見(jiàn)解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過(guò)各種手段去刺激、引導(dǎo),如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具(如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等)以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”,在思維磨擦中,自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中,難免出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn),敢于犯錯(cuò),要善于以“錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花,對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤,教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià),要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式,促使學(xué)生繼續(xù)思維,把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,在矯正誤點(diǎn)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的自悟,啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

        四、挖掘想象力,為創(chuàng)造能力提供翅膀

        1、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明,有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng),但一旦有了“異想天開(kāi)”的想法和做法以后,教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了??赡苡械慕處煾嬖V孩子:“別再胡鬧了”;也可能有的教師會(huì)很高興:“真是個(gè)聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù),以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣,讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

        2、教師要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造“想象”的機(jī)會(huì)。小學(xué)生從一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)肅的學(xué)校,難免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校規(guī)校紀(jì)的教育,他們?cè)谒枷胄袨榉矫嬉餐桓摇胺潘痢?。這就無(wú)形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此,教師要及時(shí)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),在各種場(chǎng)合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

        總之,創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,應(yīng)該成為小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)最基本的目標(biāo)。為此,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,改進(jìn)教法,既要重視知識(shí)的傳授,學(xué)法的指導(dǎo),更要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張英.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].河南教育,2007.05.

        [2] 江娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新課程,2011.09.

        [3] 陳艷嬌.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].吉林教育,2011.19.

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