王桂平

【摘要】我國大部分高校音樂教育管理模式還存在諸多問題，試圖通過分析高校音樂教育管理模式中存在的影響教學(xué)有效性的因素，找出相應(yīng)的提高高校音樂教學(xué)有效性的方法策略，從而進(jìn)一步提高高校生的學(xué)習(xí)能力與審美能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而幫助高校生提高自身的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 音樂教育教學(xué) 問題 對策

在新課改的背景下，教師不斷提升自身的理論知識水平，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動，多次觀摩相關(guān)的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的音樂課堂教學(xué)，得到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，課堂氛圍依然是單調(diào)枯燥、繁瑣而壓抑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，狀態(tài)低迷，缺乏一定的主動學(xué)習(xí)精神與創(chuàng)造能力，不能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，缺乏張揚(yáng)的個(gè)性精神與活力，學(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)愉悅感，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法獲得真正的提高。

一.高校音樂教育教學(xué)模式問題分析

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

擴(kuò)招政策的實(shí)施讓很多音樂院校招生數(shù)量的增加，對學(xué)生音樂知識的要求就有所降低。導(dǎo)致很多學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，有些甚至沒有參加過系統(tǒng)專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，在音樂表演方面沒有扎實(shí)的功底，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在差異，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生恐懼、抗拒和厭煩心理，這加大了高校音樂教育教學(xué)的難度。

（二）普遍忽視理論教育

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重的是對學(xué)生音樂技能的提高和訓(xùn)練，忽略了音樂理論教育。音樂教師常常圍繞聲音對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲方法、咬字和節(jié)奏掌控等訓(xùn)練，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行音樂理論教育，缺少創(chuàng)建音樂藝術(shù)整體觀念，導(dǎo)致學(xué)生欠缺一定的綜合能力，而學(xué)生對音樂美聲沒有理性的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)水平處于較低狀態(tài)。

（三）教學(xué)方法太單一

傳統(tǒng)音樂教學(xué)采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，音樂教師很少去探索和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，因此很難提高音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教師都是根據(jù)課本內(nèi)容傳授學(xué)生音樂知識，教學(xué)內(nèi)容不夠詳細(xì)，不夠生動。教師對音樂美聲教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識和重視，不能從整體和宏觀的角度去看待教學(xué)問題，在教學(xué)改革上只對局部進(jìn)行了改變，并不能起到顯著效果。

二.高校音樂教育教學(xué)模式問題的解決對策

（一）組建專業(yè)音樂師資隊(duì)伍

音樂教師自身的素質(zhì)和專業(yè)性知識直接影響著教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)美聲教師隊(duì)伍的建立和美聲教學(xué)設(shè)施的完善是培養(yǎng)美聲音樂唱法音樂人的有利條件。例如：作為一個(gè)優(yōu)秀的美聲教師，不僅要求學(xué)生在發(fā)聲技巧上有所提高，還要要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)和吸收具有專業(yè)知識和高素質(zhì)涵養(yǎng)的音樂教師，引進(jìn)和采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。提供音樂教師出國進(jìn)修的機(jī)會，邀請世界一流美聲專業(yè)教師到校開講座，定期開辦研討會，給教師與教師之間有一個(gè)良好的溝通平臺。

（二）針對性地輔導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)該采用針對性輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，把音樂水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配在一組，進(jìn)行階段性的輔導(dǎo)教學(xué)。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，教師需要學(xué)會因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的動機(jī)。例如：在美聲教學(xué)中，由于美聲屬于西方音樂，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)美聲上有一定的難度。教師在學(xué)生進(jìn)行美聲練習(xí)的時(shí)候要積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生普及美聲的基礎(chǔ)知識和文化，讓學(xué)生了解美聲的起源和歷史發(fā)展過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。例如教師應(yīng)該先針對性地教學(xué)生區(qū)分美聲與我國傳統(tǒng)音樂，告訴學(xué)生美聲的特點(diǎn)是真假聲共用，包括胸腔共鳴、喉腔和頭腔，而美聲的混合生區(qū)與其他唱法有著本質(zhì)區(qū)別。

（三）理論知識結(jié)合技能訓(xùn)練

音樂，除了要求表演者有先天條件，表演者還需要具備豐富的表現(xiàn)力和高超的演唱技巧。學(xué)生必須要掌握專業(yè)理論知識，只有掌握了理論知識才能更有效的發(fā)揮實(shí)踐。發(fā)聲技巧和吐字方法結(jié)合音樂理論知識進(jìn)行練習(xí)能豐富學(xué)生的表現(xiàn)力和提高演唱技巧。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會，針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過組織演出和教學(xué)觀摩等方式提高學(xué)生的專業(yè)美聲技能。音樂教師還要注重理論知識的傳授，只有掌握了美聲本身的文化內(nèi)涵，才能從根本上進(jìn)行掌握美聲表現(xiàn)方法。例如了解美聲要求有飽滿的氣息支持和靈活自如的呼吸控制能力。知道美聲聯(lián)系主張胸腹混合式的橫膈膜呼吸法，那么就根據(jù)方法進(jìn)行練習(xí)和表演。

（四）打破傳統(tǒng)，改革教學(xué)方法

改變音樂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法是當(dāng)前學(xué)校音樂美聲教學(xué)中的重要手段。在練習(xí)課上開設(shè)討論組，讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流和合作練習(xí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力。在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)行指導(dǎo)和更正，從根本上提升學(xué)生的音樂技能。例如開辦小型舞臺劇表演，讓學(xué)生自行安排角色進(jìn)行表演，教師通過學(xué)生在舞臺上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后逐一指導(dǎo)學(xué)生。

（五）創(chuàng)新有效的考核方式

一般情況下，音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)結(jié)果如何，主要是通過課堂上所學(xué)效果再通過唱一首歌來鑒定，這就是考核主要組成部分。其實(shí)這是不夠的，教師應(yīng)該經(jīng)常出些新鮮問題讓學(xué)生來處理解決，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用不同的知識和能力來學(xué)好音樂，這種考核才是立體的，通過多種方式并存的考核，其教學(xué)模式也就不再顯得單一，會不斷尋求新的東西，聯(lián)想更多與音樂有關(guān)的東西，這樣會教的更深，學(xué)的更徹底，而不是停留在表面，這是一種行之有效的發(fā)展創(chuàng)新教育的方式。

結(jié)束語

綜上，筆者對高校音樂教學(xué)模式問題進(jìn)行了分析，要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，必須要解決音樂學(xué)校仍舊存在的教學(xué)方法單一、師資力量不足、學(xué)生音樂知識基礎(chǔ)薄弱等問題。首先需要組建專業(yè)音樂資質(zhì)隊(duì)伍，其次針對性的進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)，然后理論結(jié)合實(shí)踐，最后打破傳統(tǒng)，改革教學(xué)方法。

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