王丹丹

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，是評價(jià)一所高校教育教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。如何確保教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。在當(dāng)今高校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，教師如何適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校對教師提出的新要求，怎樣做到快速提高教學(xué)質(zhì)量以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得每一位教師深入思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用技術(shù)型高校；教師

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0207-01

一、樹立良好師德師風(fēng)，培養(yǎng)高尚職業(yè)道德

1.關(guān)注師德建設(shè)，為人師表

“德高為師，身正為范”，“教書者先為人師，育人者先行示范”，師德是每一位從教者的靈魂。教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)良心工程，師德與其他的職業(yè)道德相比更承載了一份沉甸甸的責(zé)任。師德師風(fēng)是教師職業(yè)道德的核心，教師不但要教書更要育人，教師更是學(xué)生的行為榜樣和模范，因此，教師要自覺樹立高尚的道德品質(zhì)，要處處為人師表，用個(gè)人魅力去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。只有這樣，教師才能將師德貫穿教學(xué)行為始終，才能夠擁有自覺提高教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)動(dòng)力。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念

深入廣泛的教育教學(xué)理論和豐富扎實(shí)的專業(yè)知識是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，更是教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師是知識的傳授者，教師想要做到有知識可授，就要扎實(shí)的掌握豐富的專業(yè)知識；教師想要知道應(yīng)該傳授些什么，怎樣傳授，就需要有著豐富的教育教學(xué)理論作支撐，如此，才能夠全面、系統(tǒng)、正確的將知識傳授給學(xué)生。如要很好的做到這兩點(diǎn)，就要樹立廣泛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的精神。淵博的知識是要靠不斷的、廣泛的學(xué)習(xí)來獲取的，作為教師更要堅(jiān)持孜孜不倦的求學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，以終身學(xué)習(xí)的精神理念來感染學(xué)生，為更好地提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.積極研究教育教學(xué)改革

教師通過積極參加各類教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，深入了解當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的原因、目的和意義，明確應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容。通過了解高校轉(zhuǎn)型的具體含義以及應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的性質(zhì)，合理制定教師適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，加快理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，快速掌握新的教學(xué)理論，深入了解高校教育發(fā)展及改革前沿，不斷開闊視野，提高教師教學(xué)理論水平，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生為中心

1.加強(qiáng)學(xué)生與自我監(jiān)控

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師要做到快速提高教學(xué)質(zhì)量就必須要以研究教師自身和學(xué)生為基礎(chǔ)和前提，為了滿足應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中要時(shí)刻對自身以及學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控，保證學(xué)生實(shí)踐操作真實(shí)、有效、正確的進(jìn)行。

對學(xué)生的研究與監(jiān)控首先要掌握學(xué)生的原始狀態(tài)，也就是學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等。教師可以通過觀察學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)、初期參加具體實(shí)踐操作的表現(xiàn)等方式隨時(shí)掌握學(xué)生的原始狀態(tài)。只有很好的掌握這些，才能夠方便教師因材施教，制定出符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)策略，能夠在學(xué)生有限的接受能力的基礎(chǔ)上，最大限度的掌握更豐富的知識。同時(shí)教師可以通過觀察和分析學(xué)生上課時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的接受程度，從而及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，變換教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)順利有效進(jìn)行。其次，教師除了要在課堂上關(guān)注學(xué)生，更要在課外關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流、談心，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生思想波動(dòng)，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。

對教師自身的研究與監(jiān)控主要包括：在課堂教學(xué)中不斷地對自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教態(tài)、儀表等進(jìn)行檢查、評價(jià)、審視和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，堅(jiān)持認(rèn)真、冷靜、理智、穩(wěn)定卻又不失活潑、幽默、輕松的教學(xué)風(fēng)格，避免由于自身的問題影響學(xué)生，阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.運(yùn)用合作理論創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍

合作教育理論提倡合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，認(rèn)為教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且也是合作關(guān)系。大學(xué)生一般接近或已經(jīng)成年，他們年齡的特殊性決定了大學(xué)時(shí)代的師生關(guān)系不可能與中小學(xué)相同。大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于單純的聽和被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們的主體性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，期待被關(guān)注，期待表現(xiàn)自我，期待與教師交流互動(dòng)，此時(shí)的師生關(guān)系應(yīng)該是人格上互相獨(dú)立的，親密、平等、和諧的情感關(guān)系。同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)更加著重學(xué)生本人對所學(xué)知識的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中活躍程度更高，主體意識更強(qiáng)。因此，高校教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，通過平等對話來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。

三、積極培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1.改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作興趣

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要完整的體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在求新與求實(shí)的基礎(chǔ)上，遵循簡單直接，通俗易懂的原則。所謂求新，指的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的前沿，隨時(shí)讓學(xué)生掌握新知識、新理念、新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂求實(shí)，指的是教學(xué)內(nèi)容要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，也就是說，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要盡量與日常生活相互交叉，互相映射，從而增加知識的具體性與生動(dòng)性，有助于學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的精神，提高實(shí)際應(yīng)用的積極性。

2.積極深入工廠企業(yè)一線，增強(qiáng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

為了培育優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，教師要努力研究提高自身“雙師素質(zhì)”，積極到企業(yè)生產(chǎn)一線交流實(shí)習(xí)，努力將知識技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中去。將自己的所學(xué)所講真正的與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，提高所授知識實(shí)用性。積極搞科研的同時(shí)提高科研成果的轉(zhuǎn)化能力，將科研成果真正用到推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展上來。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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