曹興波

【摘要】初中思想品德是一門重要的學科，其有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，對學生形成良好的道德品質(zhì)有著密切的關(guān)系。隨著教育改革的不斷深入，新課程指出不僅要重視教材的內(nèi)容知識，還應(yīng)當聯(lián)系實際生活，提升學生的分析問題、解決問題的能力，讓學生達到學以致用。本文主要闡述了初中思想品德課堂教學生活化的意義，探討了促進初中思想品德課堂教學生活化的策略。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德課堂 教學 生活化

0.引言

從當前的實際情況了解到，教師在初中思想品德課堂上主要采用傳統(tǒng)的教學方法，按照教材的內(nèi)容以填鴨式的方法灌輸，大多學生認為教學毫無創(chuàng)新，枯燥無味[1]。教師所講述的內(nèi)容與實際發(fā)生偏離，沒有結(jié)合實際進行教學。這樣就導致學生難以全身心的投入到教學中。思想品德課程的內(nèi)容大多數(shù)是來源于生活，聯(lián)系實際生活進行教學有著重要意義。

1.初中思想品德課堂教學生活化的意義

1.1改善教學的不良狀況

當前初中思想品德教學過程中，教師主要以教材內(nèi)容為主，忽視了學生周圍的發(fā)生的事情，沒有將教學內(nèi)容聯(lián)系實際生活[2]。隨著時間的推移，就容易出現(xiàn)內(nèi)容與實際相脫離的現(xiàn)象，影響了教學的質(zhì)量。而在初中思想品德教學中滲入生活化的理念，將內(nèi)容與實際相結(jié)合，能夠夠啟發(fā)學生的學習興趣，使其主動投入到教學中。只有貼近生活，才能解決學生的困惑，使學生真正達到學以致用。

1.2增強教學的實效性

初中思想品德課程內(nèi)不僅具有思想性，而且還具有知識性，對學生全面發(fā)展有著良好的幫助。實際教學過程中，教師的教學方法過于傳統(tǒng)，無法達到了良好的教學質(zhì)量。因此，在初中思想品德教學中引入生活元素，使教學與實際生活緊密相連，做到回歸生活，讓學生通過實際的經(jīng)驗學習到相關(guān)的知識，使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，提升學生的綜合素養(yǎng)。

1.3促進學生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的思想品德教學過于理性化，追求的是學生的順從，以這種方式培養(yǎng)的學生很難在復雜的社會中適應(yīng)。而將生活化的教學理念滲透到教學中，體現(xiàn)了知識與生活的相互結(jié)合，達到理論知識從生活中來，在生活中學習相關(guān)的知識。這種方式能夠讓學生理解生活與知識之間的關(guān)系，從而讓學生在生活中學習理論知識，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生道德選擇能力和道德實踐能力，才能促進學生個性化的發(fā)展。

2.促進初中思想品德課堂教學生活化的策略

2.1確立生活教學目標

在制定初中思想品德教學目標時，應(yīng)當從“生活化”的目標著手。以往的生活化教學目標是教材內(nèi)容的傳授與掌握，忽視了培養(yǎng)學生情感與價值方面的內(nèi)容。對于生活化目標來說，要考慮到學生的實際情況、現(xiàn)實生活的道德規(guī)則，再結(jié)合教材的內(nèi)容來制定，注重學生的知識與生活相互結(jié)合，提高學生在生活中解決問題的能力，讓學生在生活中形成良好的道德品質(zhì)，從而使學生更加熱愛生活，積極向上的學習。

2.2充實生活化教學內(nèi)容

在初中思想品德教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學方法，以創(chuàng)新的教學方法激發(fā)學生的興趣，以獨特的內(nèi)容引導學生學習新的知識。教師要根據(jù)學生的實際情況，有效的將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。例如，在七年級思想品德教學中《讓挫折豐富我們的人生》當中，為了讓學生貼近實際生活，可以讓學生講述關(guān)于自己的親身經(jīng)歷，對遇到的困難進行分析，并提出有效的解決方法。學生在講述過程中，回憶起當時的情景，讓學生體會到挫折帶來的心情，感受到解決困難后的愉悅。有的同學這樣描述：“期末考試語文成績過差導致其總成績排名落后很多”。學生都有相同類似的經(jīng)歷。經(jīng)過分析，讓學生明白了只有通過努力學習才能取得良好的成績。以這種方式讓學生聯(lián)系實際生活，學生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的內(nèi)容拓展到生活中，有助于提升學生的生活經(jīng)驗與能力。

2.3采用生活化教學方式

在初中思想品德教學中，教師要采用貼近生活的方式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中體驗人生的意義[3]。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，開展有趣的教學活動，使學生在生活中升華自身的道德修養(yǎng)。例如在《友好交往禮為先》的教學中，教學可以開展生活情境的表演，一位同學扮演買東西的中學生，另一位是賣東西的老人，假如學生這樣問：“老頭，這個東西怎么賣？”那么老人肯定會不予回答，中學生的做法已經(jīng)傷到他人了。而學生面帶笑容的對老人說：“老爺爺，請問這個東西的價錢為多少呢？”老人會同樣以和藹的方式給予回答。以這種方式讓學生明白對人要有禮貌，才能使我們獲得成功。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容聯(lián)系實際生活，以此達到良好的教學效果。

2.4追求生活化教學過程

在課堂的過程中引入生活化，能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動的參與到教學中。例如，教師在課前的5分鐘內(nèi)，引入當前實際生活中的熱點新聞，也可以讓學生聽廣播、看電視等，讓學生從其中獲得豐富的知識，從而豐富教學的內(nèi)容，使教學與生活結(jié)合起來，在教學中提升學生的價值觀念，提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，在初中思想品德教學中滲入生活化的理念，不僅能夠激發(fā)學生的學習情趣，促進學生個性化發(fā)展，還有助于提升教學的質(zhì)量[4]。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際情況，確立生活教學目標，提高教學質(zhì)量；充實教學內(nèi)容的生活化，讓學生在實際生活中感悟人生；采用生活化教學方式，將內(nèi)容與生活相結(jié)合；追求生活化過程，提升學生的綜合素質(zhì)。這樣才能達到生活化教學的目的，促進學生的全面發(fā)展，提升教學的整體水平。

【參考文獻】

[1]邱善海.初中思想品德課堂教學生活化的理性思考[J].科教文匯（中旬刊），2013，10：172-173.

[2]張芳芳.“初中思想品德課堂創(chuàng)新教學”的實驗性研究[J].科技資訊，2008，16：156.

[3]林鋒.課堂教學生活化理論視閥下的初中思想品德活動課[J].福建教育學院學報，2008，05：100-101.

[4]張志娟.淺談初中思想品德課堂教學的生活化[J].才智，2009，09：156-157.