崔寅 許冬梅

摘 要：民主教育，不僅僅是一句口號，更是一種對教育的追求。作為教師，我們要保持敏銳的觸覺，在平時的課堂教學中，善于發(fā)現(xiàn)教育的民主性，體會民主教育，踐行民主教育，把民主真正落實到教學工作之中，實現(xiàn)民主教育，提高我們的課堂教學水平。

關鍵詞：民主教育；信息；小學

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-008-2

一、高高在上，出現(xiàn)問題

剛剛工作第一年，開學的第一天就接到通知，作為新教師，在本周內(nèi)要上一節(jié)教研課，這讓我緊張不已，就剩兩天的準備時間，還不知道該如何應付五、六十個學生呢，就要有六、七個老師在下面聽課了，我該怎么辦？第一次教研課，是我與學校老師見的第一面，要是上砸了豈不是很丟人？在忐忑不安的心情中，我匆忙完成了教學內(nèi)容的設計與教學課件的制作，還來不及請其他老師幫忙修改，就到了上課的那天。

由于剛接觸學生，對各個班的情況也不太了解，我就按照課表，在三（6）班進行了授課，三年級是信息課開設的初始年級，孩子們非常好奇，興趣也特別濃。于是我選擇了《電子小老鼠》這一比較簡單又是最基礎的內(nèi)容，可能因為我設計的情境比較卡通、有趣，孩子們的反應很活躍，舉手也比較積極，教學進行的很順利，這讓我安心了不少。很快，到了學生操作展示的環(huán)節(jié)，這時，按照教學設計，我要通過極域電子教室軟件控制全體學生的電腦，來展示一位學生的上機操作。我看了看表，時間差不多了，就說到：“好，下面我們一起來看看一位同學的展示。”沒想到，聽我這么一說，原本或?qū)Ｐ牟僮?、或小聲討論的學生一下子像是炸開了鍋：“不要，不要”“我還沒做完呢”“老師，再等一會兒吧”……有些學生看別的小伙伴在抗議，覺得挺好玩，也加入到了其中。聲音越來越大，許多學生都不愿意我馬上控制他們的電腦，這讓第一次上課的我傻了眼，有點不知所措了：學生在課堂上這樣肆無忌憚地反對老師的話，那教師在課堂上還有威信了嗎？要是再等下去，后面的教學內(nèi)容就來不及完成，這節(jié)課上得不就失敗了嗎？想到這，我馬上喝止了學生的吵鬧，進行了全體廣播，在廣播的一瞬間，底下傳來了此起彼伏的嘆氣聲：“哎……”“怎么這樣啊……”；還有學生使勁晃動鼠標，力圖想使電腦擺脫老師的控制；或者抓耳撓腮，似乎在后悔還差那么一步就完成了……面對學生的這些表現(xiàn)，我有些詫異，不明白他們怎么會有這么大的反應，但也來不及多想，只把這些當做學生不遵守課堂紀律的行為，整頓了一下，就趕緊繼續(xù)下面的教學環(huán)節(jié)了。可我發(fā)現(xiàn)，很多學生的注意力還沉浸在剛剛的操作中，沒有跟著我走，甚至有些學生還在小聲討論著自己剛才操作中的得意之處……我依然把學生的這些行為作為紀律問題，由于下面還有其他老師聽課，我對學生進行了再次強調(diào)，請他們專心聽課。一節(jié)課很快就結(jié)束了，聽課教師給予了我很多的肯定，讓我倍受鼓舞，當然，他們也提出，課堂上學生的紀律是個要改進的問題。我想，紀律是學生本身的問題，在后面的課堂上多關注就是了。因此，在每節(jié)課上，我都擺出一副嚴師的模樣，對學生強調(diào)信息課堂上遵守紀律是多么重要?？晌覞u漸發(fā)現(xiàn)，自己的課堂上總少了一些生氣，氣氛也沒那么活躍了，學生舉手也不積極了，我有些困惑：難倒是我做錯了嗎？我把這個小小的疑問放在了心里。

二、參加培訓，豁然開朗

轉(zhuǎn)眼到了工作的第二年。某天，學校安排我替一位老師到區(qū)里參加困難學生申請資助網(wǎng)絡填報的培訓，在機房進行。我早早來到指定地點，找了個中間位置坐下。上班兩年了，在學校里天天都要進出機房，可自己還真是沒在學生機的位置上坐下當一回學生過，今天能體驗一回，覺得還挺新鮮，坐在學生座位上和站在教師講臺上的感覺還真是不一樣。

培訓開始后，培訓老師將基本功能簡單介紹下后就讓我們自己嘗試操作、探索了。由于之前在學校從來沒有接觸過特困生申請資助的相關工作，這里面牽涉到的資助對象、標準、流程等等我都比較陌生，加上還要查找學校代碼、設置密碼、完善基本信息，這個系統(tǒng)我又是第一次操作，所以我開始在“黑暗”中摸索了。原先給我們培訓的老師就下位開始看每個老師的操作（有些不是信息老師，在操作上會遇到一些困難），過了兩分鐘，我還在對照培訓前發(fā)的資助系統(tǒng)操作手冊，記錄學校代碼的時候，培訓老師說：“剛才看了一下幾位老師的操作，有些老師遇到了一些問題”，說完就馬上控制了我們的電腦，開始進行廣播演示，這讓把學校代碼才記錄到一半的我有些茫然，一時沒反應過來，就像吃飯吃到一半被人突然搶走了飯碗一樣。培訓老師的演示也沒心思看了，腦海里面浮現(xiàn)的就是那串還沒記完的號碼，心想：剛才就不能等一下嗎，你現(xiàn)在演示的內(nèi)容和我要做的又沒關系，早點把控制權還給我吧，我還要記號碼呢。我在思想不集中的狀態(tài)下終于等到培訓老師歸還操作權了，突然間有種東西失而復得的感覺，我趕忙記錄號碼，生怕一會電腦又被控制了。我繼續(xù)照著手冊，研究操作步驟，開始慢慢了解系統(tǒng)的操作方法。就在我得意其實操作很簡單的時候，培訓老師突然又控制了我們的電腦，開始講解別的老師遇到的困難，在他控制電腦的一剎那，我不禁輕聲發(fā)出嘆息：“哎……”在隨后的培訓中，我總覺得自己很急躁，一方面，系統(tǒng)的操作雖不難，但也要仔細閱讀手冊上的內(nèi)容對照實踐才能明白申報步驟；另一方面，又覺得心神不寧，生怕有人會隨時控制我的電腦，好不容易理清的思路又會被打斷。“咦，等會兒，這感覺怎么好像似曾相識呢？”我不禁問自己，這時，我腦海中閃現(xiàn)出第一次開課的情況，當時學生的被我認為是紀律不好的表現(xiàn)不是和我現(xiàn)在一樣嗎？一直困惑我的那個疑問瞬間變得豁然開朗，我突然間領悟了孩子們在我控制他們電腦時的反應：當你在專心致志操作時，別人突然打斷了你，你能迅速調(diào)整接受嗎？作為成年人的我還尚且做不到，更何況處在兒童時期的孩子呢！我怎能這樣苛求他們呢？想到這，我的臉不由得紅了。

三、反思以往，體會民主

我非常慶幸去參加了那次培訓，因為它不僅僅讓我了解了一個新的系統(tǒng)網(wǎng)站，而且使我及時明白了學生的處境：當他們還在積極操作時，教師突然控制電腦，強行奪回控制權，這不僅僅是打斷了孩子們的操作，更是中斷了孩子們的思維過程，影響孩子們的有效思考，這是多么殘酷的行為?。∵@是教師的強權主義，剝奪了孩子們的學習的民主權。回到學校后，我開始回想自己以往的教學過程，發(fā)現(xiàn)在學生操作時進行廣播是孩子們最反感的，于是，我主動和孩子們約法三章：

1.教師如果要進行廣播，必須做出口頭的時間提醒。

2.在口頭提醒后必須留有一定的時間給予學生緩沖。

3.每次操作都給定時間，在時間范圍內(nèi)教師盡量不進行廣播。

第一條規(guī)章給孩子們在心理上做好了一個準備，防止教師的突然襲擊，使他們能夠很快地調(diào)整狀態(tài)；第二條規(guī)章則照顧到了孩子們的接受能力，給予他們做準備的時間，設身處地地為他們著想；第三條規(guī)章是從課堂效率上考慮，上課時間有限，不能無限制的等待學生完成操作，必須根據(jù)操作內(nèi)容，制定合適的時間，保證教學的正常進程。

這三條規(guī)章是我和孩子們商議后的結(jié)果，也得到了孩子們的充分認可，他們覺得，老師竟然能這么誠心的和他們討論、商量，沒有高高在上，自然遵守起來就特別的認真、配合。我也有些后悔：要是能一開始就能設身處地的從學生角度出發(fā)，學會換位思考，了解學生的需求，與學生地位平等，或許就能及早的明白學生的處境，體會他們的想法，及時改進方式，盡快解決問題。

四、思考總結(jié)，踐行民主

1.把握廣播時機，靈活挑選展智慧

一般來說，教師在信息課堂上的導入環(huán)節(jié)都會選擇使用廣播來展示自己的教學情境，通過多媒體軟件能較快速、有效的吸引學生注意力，引導學生進入學習狀態(tài)，這是對學生有利的廣播，也是學生最喜愛的廣播時機。但在學生上機操作后，教師如果不對廣播時機進行挑選，學生就會出現(xiàn)抵觸情緒。所以，一旦學生開始自主練習，教師就不要輕易地剝奪他們的操作權，除非半數(shù)以上的學生遇到了操作困難，教師必須在集體范圍進行講解。這也要求教師在學生自主探究之前，充分考慮學生的能力水平，對學生可能出現(xiàn)的問題進行預設，及早排除；通過課件清楚呈現(xiàn)操作任務，防止學生操作失誤，需要廣播修正。當然，每節(jié)課的情況都不同，所以，靈活挑選廣播的時機，在學生最需要的時候進行廣播給予幫助，減少他們的抵觸情緒，是需要教師具有一定的教學智慧與敏銳感知力的。

2.限制廣播頻率，嚴格控制安民心

通過這兩年的聽課觀察，我發(fā)現(xiàn)能主動控制廣播頻率的教師并不多，有些教師根本沒有留意自己頻繁的廣播在學生中引起的騷動，甚至有時候教師這邊剛讓學生上機操作，那邊又發(fā)現(xiàn)問題將控制權拿了回來，學生還沒來得及打開操作文件呢，這是學生在情感上最不能接受的。就算是在優(yōu)質(zhì)課、公開課上，也能發(fā)現(xiàn)如果教師在學生操作過程中進行廣播，學生會變得躁動不安，或晃動鼠標，或左顧右盼，對于教師的廣播也不能仔細觀察、積極思考，大大降低了學習效率。這時很多教師的處理方法就是加大音量，試圖用聲音抓回學生的注意力，殊不知這種鎮(zhèn)壓式的處理方法只會使學生貌合神離。所以，我們在進行教學設計時，應該考慮廣播的頻率問題，控制好廣播次數(shù)，避免學生產(chǎn)生浮躁情緒，穩(wěn)定“民心”。

3.掌握廣播時間，謹慎把關保成效

我們都知道，動手實踐是學生掌握新知的最佳途徑，任憑教師的苦口婆心，也不抵學生的親身感受。教師在合適的時機選擇廣播教學，是幫助學生理解操作、掌握重難點、解決上機困難的一種快而有效的手段，并不是我們的最終目的，所以，教師在廣播時要注意掌握時間，點到為止的講解、適可而止的廣播，留給學生充裕的操作時間，讓學生去體驗，不失為一種高效的教學方式，誰說失誤的操作就沒有價值呢？說不定學生通過自己的錯誤操作能夠更全面、深刻的理解知識、掌握方法呢。謹慎把關廣播時間，也許會讓我們的課堂更具成效。

4.制定廣播規(guī)章，積極遵守顯效益

方法，是通往成功的基石。一個正確、有效的方法能夠幫助我們提高教學效益。利用電腦軟件在信息課堂上進行教學廣播是一種快捷的、必要的教學方式，這也是它深受廣大一線教師“重視”的原因。如果能夠合理利用廣播功能幫助我們深入教學、展示操作，就可以幫助學生清楚操作技巧，理解操作步驟。相反，如果不講方法、盲目廣播，勢必會引起學生的抵觸情緒，降低他們的學習興趣，甚至影響他們的思維能力。因此，教師要根據(jù)班級情況，制定適合他們的廣播規(guī)則，師生一起共同遵守，是突顯課堂教學效益的良好保障。

課堂廣播，每天都會發(fā)生在我們信息課堂上的小事，在一開始，我只想到了自己的角色，站在高處，完全沒有了解下面孩子的想法與需求，將他們正常的心理活動誤以為是紀律問題。直到自己坐到他們的座位上，才明白自己之前的想法是多么簡單?。∥覀兂Ｕf要以學生為主體、一切從學生出發(fā)、師生平等，可通過課堂廣播這件小事就可以看出我們?yōu)閷W生做的、想的還遠遠不夠。

民主教育，不僅僅是一句口號，更是一種對教育的本質(zhì)追求，它要求教育要尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、倡導寬容。民主教育，不能只是說說而已，我們要努力踐行，從學會靜待開始！

[參考文獻]

[1]陶行知.中國的民主和民主教育[M].民主教育，1945.

[2]儲朝暉.陶行知：中國最缺民主所以要搞民主教育[N].共產(chǎn)黨員，2012（02）.