夏扎迪古麗·艾合買提

【摘 要】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入不僅能形成前后知識的有效銜接，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 導(dǎo)入技巧

合理的導(dǎo)入可讓課堂變得精彩而引人入勝，充分激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。新課的導(dǎo)入方式有很多，沒有固定的某種模式，化學(xué)老師可根據(jù)課程的不同和學(xué)生的需要，靈活選擇最合適的導(dǎo)入方式。

一、導(dǎo)入在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性

化學(xué)知識抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的困難，如果老師單刀直入，很難激起學(xué)生的興趣。通過合理的導(dǎo)入，可吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的思考。具體來說，導(dǎo)入在初中化學(xué)教學(xué)中作用體現(xiàn)在以下幾點：第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與探究。比如，在講解“乙醇”時，可這樣導(dǎo)入課程：“大家知道為什么酒是陳的香嗎”。第二，啟迪思維，誘發(fā)學(xué)生思考。如在“空氣”的教學(xué)中，可提出問題：“空氣中有哪些成分？又該如何證明它們的存在呢？”。第三，突出重難點，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”的時，可通過做燃燒白磷、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的示范實驗來導(dǎo)入，直觀而形象地展現(xiàn)“質(zhì)量守恒定律”的重點。

二、初中化學(xué)課程的導(dǎo)入技巧

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

化學(xué)知識點前后具有很強(qiáng)的連貫性，可在教學(xué)中通過復(fù)習(xí)舊只來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時，又使學(xué)生對新知識不會感到那么陌生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時既有知識基礎(chǔ)，又有思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)起來也會輕松許多。例如，在講解CO2的實驗制法時，可通過復(fù)習(xí)O2的實驗制法來導(dǎo)入。又如在教學(xué)《堿的通性》一節(jié)之初，可提出問題：酸具有哪些通性？為何具有通性？然后自然過渡到堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知為橋梁來導(dǎo)入新課，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.問題導(dǎo)入

通過提出引人深思的化學(xué)問題導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生主動探索去尋求答案熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，在講解《酸堿之間的反應(yīng)》時，可這樣提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的基本知識，對它們的特性也有了比較深入的了解，那么酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎？然后再在做鹽酸加入氫氧化鈉溶液中的實驗，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)無現(xiàn)象之后又問：“看不到有什么反應(yīng)是不是一定沒有反應(yīng)呢？如何驗證是否發(fā)生的反應(yīng)？，提過提出類似問題，一步步深入，引人深思。

3.實驗導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可通過演示實驗來導(dǎo)入新課，直觀形象地展現(xiàn)化學(xué)知識。比如在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，老師可先做幾個有趣的小實驗，諸如茶水變墨水、魔棒點燈、清水變牛奶等，讓學(xué)生觀察并思考原因，調(diào)動起他們的積極性。演示實驗是一種真是而形象的教學(xué)形式，既能直接展示化學(xué)知識，又可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

4.化學(xué)故事導(dǎo)入

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事，故事對學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力。通過講化學(xué)故事導(dǎo)入新課，可引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深其對所學(xué)知識的理解和記憶。例如，在講解《燃燒和緩慢氧化》時，可向?qū)W生講述歐羅巴號戰(zhàn)艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的故事。在聽完這個驚心動魄的故事以后，學(xué)生開始對于如何發(fā)生緩慢氧化，發(fā)生緩慢氧化需要哪些條件等知識產(chǎn)生了很多疑問，于是，在故事的引導(dǎo)之下，學(xué)生開啟了思維之門。接著，再給學(xué)生講授相關(guān)的知識，學(xué)生聽起來就會更加興致勃勃，從而有效提升教學(xué)效果。

5.生活實例導(dǎo)入

化學(xué)來源生活，生活中也處處有化學(xué)。通過生活實例導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生了解化學(xué)知識的現(xiàn)實價值，培養(yǎng)他們運用化學(xué)知識處理生活實際問題的能力。因此，可以將生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合，選擇與新課有關(guān)的生活實例問題導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《中和反應(yīng)》時，可先這樣提問：怎么解釋被蜂蟄一下后涂些稀氨水可治痛治癢？為什么人在患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈？這些問題都是日常生活比較常見的，但學(xué)生又不完全了解其原因，設(shè)置這樣的問題，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望。

6.從糾正錯誤導(dǎo)入

學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤是不可避免的，從糾正錯誤著手導(dǎo)入化學(xué)課堂，加深學(xué)生對易錯之處深刻的印象，會收到事半功倍的效果。例如在“化學(xué)式”學(xué)習(xí)時，可將學(xué)生在作業(yè)中寫錯化學(xué)式的典型例子例舉出來，讓學(xué)生加以注意，或是從糾正虛假廣告的錯誤入手導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)“金屬材料”時，可提出問題“鋼與鐵誰更純？”讓學(xué)生回答，學(xué)生從經(jīng)驗出發(fā)很容易錯答成鋼，老師在糾正錯誤后自然導(dǎo)入教學(xué)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在只有幾分鐘的時間，但它的作用是不容忽視的的，一個精彩的導(dǎo)入，不僅可以自然地引入新課，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，作為一個初中化學(xué)老師，一定要加強(qiáng)導(dǎo)入技巧的開發(fā)和運用。

參考文獻(xiàn)

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