張曉靜

【摘要】讓學(xué)生明確寫好作文的意義，明白這是未來生存的需要。熱愛生活，培養(yǎng)感情，鍛練能力。拓展視野，培養(yǎng)語感。教會學(xué)生留心觀察身邊的小事，表達真情實感。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 寫作 真情實感

在以往的中學(xué)作文教學(xué)中，常會遇到這樣的一些情況：有的學(xué)生作文儼然一副義正詞嚴(yán)的面目，滿紙盡說些套話、空話；有的則老氣橫秋，對寫進文中的對象連起碼的感悟都沒有；有的則對描述對象用自己所掌握的所有詞語極盡鋪陳排比之能事，極盡文字游戲之能事；有的則全然不成章法，語言、結(jié)構(gòu)、立意幾乎一無是處。教師批改了無數(shù)的作文.就是很難見到幾篇能體現(xiàn)學(xué)生率真自然情感的文章。這種狀況的客觀存在當(dāng)然不是哪一方面的責(zé)任。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)要讓學(xué)生說真話、實話，不說假話、空話，要寫自己的真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。這可以看作是人們對以往教育弊端的反思和進步。為此，我們廣大的中學(xué)語文教師應(yīng)如何按照新課標(biāo)的要求。在作文教學(xué)實踐中糾正過去的，弊端，而訓(xùn)練學(xué)生寫出感悟真實的怍文呢？我的做法如下：

1.讓學(xué)生明確寫好作文的意義

生活在現(xiàn)代社會的人，生活節(jié)奏加快.知識的更新周期相應(yīng)縮短，一個人終身從事一種職業(yè)的時代已經(jīng)過去，因而許多人面臨著頻繁變換自己的職業(yè)和工作崗位的挑戰(zhàn)。每變換一次職業(yè)或崗位，都要投寄簡歷去應(yīng)聘。而一份簡明扼要又富于表達力的簡歷，常在未正式應(yīng)聘前就會給招鵯方留下良好的印象。增加自己被聘用的機會。在工作崗位上，也常要寫計劃、總結(jié)、報告乃至學(xué)術(shù)論文，還要參與職稱評定等。具備較強的寫作能力在生活中應(yīng)對這些事情時就會得心應(yīng)手，否則會給自己帶來種種不便。向?qū)W生講明了學(xué)習(xí)寫作的意義，使他們對作文的重要性有了相應(yīng)的了解，明白這是未來生存的需要，再在這個基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練，與空洞說教的效果是不可同日而語的。如果學(xué)生對寫好作文的目的不明確，缺乏動力，只把作文當(dāng)作一種語文學(xué)習(xí)中的差事應(yīng)付了事，是很難有長進的。

2.感情需要培養(yǎng)，能力需要磨練

記得一位偉人曾經(jīng)說過，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。一個正常人雖已具備與生俱來的喜怒哀樂的感情，有自己對人或事物的一些看法，也稱得上是真情實感了，但這樣的情感是否就符合民族的傳統(tǒng)道德和社會的主流價值觀呢？這還不一定。因此，教師在強調(diào)學(xué)生作文要寫自己的真情實感的同時，還要擔(dān)負起"傳道"的任務(wù)。中學(xué)生正處于世界觀逐漸形成的時期。他們的思維、人格都還需進一步完善。因而，教師就應(yīng)在教學(xué)中把中華民族的傳統(tǒng)美德與當(dāng)今時代的主流價值觀潛移默化的傳授給學(xué)生，使學(xué)生的情感受到熏陶，朝著健康的方向發(fā)展，使學(xué)生的作文既是內(nèi)心情感的真實流露，同時又沒有無病呻吟、消極頹廢的弊端。新的教學(xué)理念主張尊重學(xué)生個性，強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，但也不是什么都放任自流。教師只有正確處理好"授業(yè)"與"傳道"之間的正確關(guān)系.準(zhǔn)確把握二者的"度"，才能在對學(xué)生的作文訓(xùn)練中既要求他們寫出自己的真情實感。同時又使那種自然的情感得到進一步的升華，分得清是非好歹，美丑善惡，較為客觀、公正的去評價人或事物。

學(xué)生怕寫作文，寫不好做文，這幾乎是以往中學(xué)語文教師教學(xué)中遇到的通病。在提倡大力準(zhǔn)進素質(zhì)教商的今天，教師應(yīng)如何通過自己的努力來克服這種毛病呢？筆者以為多閱讀，多練筆、多引導(dǎo)是解決這一問題的根本出路。教師除要求學(xué)生認真閱讀課文外，課外讀本和教育部推薦閱讀的古今中外名著，都應(yīng)要求學(xué)生利用課余時間去涉獵，此外還應(yīng)讀一些其他學(xué)科的經(jīng)典著作或文章，從中獲取自己需要的寫作能最。在具體的寫作練習(xí)過程中。應(yīng)不局限于諜堂的大作文、小作文.倡導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記、隨筆等也是提高作文興趣和能力的一種好辦法。

3.因材施教，分層教學(xué)

剛接手的一個班，學(xué)生的寫作水平大致可分三個層次。第一層是文章語句流暢，很少有語法錯誤，但是組織材料方面欠功夫。這一層次的學(xué)生的作文水平最好提高！只要稍加指導(dǎo)、規(guī)范就可以寫出很好的文章，而且在寫作指導(dǎo)上這類學(xué)生最容易溝通。第二層是寫作時有話說，但東扯西拉，不知所云，主題不夠深入。這類作文水平的學(xué)生往往認識不到自己的作文弊病，而且常常是自我感覺良好，認為老師的要求是多余的。對這樣的學(xué)生進行作文指導(dǎo)，最重要的是先改變其思想認知方向，再對其進行作文技巧點撥。第三層是學(xué)生寫作經(jīng)驗很少，以前的作文大多是抄作文，一提起獨立完成寫作任務(wù)就傻眼，不知道如何起筆。其實這樣的學(xué)生是很好指導(dǎo)的。他們自知寫作能力差，有很強的寫好作文的欲望，對他們只要先放手讓他們?nèi)懶睦镌挘缓笸卣挂曇?，培養(yǎng)語感，再進行規(guī)范就可以了。

4.教會學(xué)生留心觀察身邊的小事表達真情實感

我常把發(fā)生在自己身邊的小事有時還有找的學(xué)生參與的小事寫成文章，然后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到身邊的事沒有不能寫的。

如冬日里和同學(xué)一同打車去學(xué)校，關(guān)于買單的小事，寫AA制的妙處、平等的學(xué)問；春日學(xué)生要去踏青，遭到校領(lǐng)導(dǎo)反對，寫成小文章與校長論合情不合理；夏日里謗沱雨中寫出師生求知的執(zhí)著；秋日里不再消沉，而是滿載收獲；你發(fā)現(xiàn)了老師的新變化、同學(xué)學(xué)習(xí)進步了、考試時緊張的心情等，使學(xué)生初步理解寫作的真實內(nèi)涵，這樣，學(xué)生才能放心大膽寫自己想寫的內(nèi)容，感情才能更好地流露，做到“我手寫我心”。