馬亞東

熟悉我的人都認為，我是個幽默的人。除了天生的性格因素外，這與我對工作的態(tài)度多少有關(guān)系。做教師20多年了，教過的學(xué)生無數(shù)。值得欣慰的是，他們踏上社會后，無論成就大小，他們幾乎都很喜歡我，尤其是那些行為習(xí)慣或者學(xué)習(xí)成績差的“壞孩子”更是敬重我。他們都說，我的教育給他們留下了深刻的印象，讓他們忘不了。我也一直認為孩子們的中局華是對我工作的最好評價。

確實，我的課堂中充滿了笑聲。肖川教授認為：“理想的課堂擁有爐邊談話般的溫馨和真誠，播撒給學(xué)生幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。

如果整節(jié)課中學(xué)生沒有任何笑容，無疑教學(xué)氣氛很沉悶。這樣的氣氛下，教學(xué)效率可想而知是多么的低下。所以我努力地用自己的人格魅力把幽默，歡笑和積極的力量帶入課堂，使學(xué)生充滿活力，快樂的融入到學(xué)習(xí)之中。當然，這不僅需要教師有豐富的底蘊和學(xué)識，更需要教師有良好的語言表達技巧。課堂上，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地做作各種“笑料”，每個學(xué)生甚至我自己都可能隨時成為笑料。在善意的愉快的笑聲中，學(xué)生們精神十足，教育教學(xué)目標完成起來當然很順利。當然，為了笑而笑肯定是不行的，我努力創(chuàng)造一個開放的課堂，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。讓自己充滿激情，先讓自己感動，才能感動學(xué)生。讓學(xué)生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室，走出校園，走向社會，走入豐富多彩的生活，走向更為廣闊的世界。

其次，讓學(xué)生們感受到溫暖。要想擁有成功的教育教學(xué)，必須讓教育淡化痕跡，給予學(xué)生溫暖。這是我20多年教育教學(xué)工作的深刻體會。在我所任教的學(xué)校里，那些有名的不良學(xué)生幾乎都愿意和我說心里話。同事們都戲說“他們都是馬老師的朋友！”玩笑歸玩笑，我認為沒有哪一個孩子天生就是壞孩子，他現(xiàn)在也許做出了很多不符合常規(guī)的行為，但是從內(nèi)心里來說，他們誰都不愿意被忽略，不愿意被老師和同學(xué)孤立。所以我真正的愛這些孩子。愛是教育的前提，沒有有愛就沒有教育，這是廣為人知的至理名言。因為沒有愛，我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他的閃光點；我們就容易失去耐心，過多的表現(xiàn)出嫌惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。我們自己就是在一個缺乏愛的環(huán)境中長大的，在一個弱肉強食的人群中，如何讓自己變得有愛心呢？我認為教師本身一定要擁有

有菩薩心腸，對一些不幸的特殊家庭孩子的同情會讓我們的教育三思而行。這些年來，我不露聲色地幫助過不少的孩子，有物質(zhì)的，也有經(jīng)濟上的?，F(xiàn)在，他們中有的已經(jīng)成家立業(yè)了，生活穩(wěn)定；有的還在艱難地拼搏著，但是看到他們陽光的笑臉，感受到他們積極的生活態(tài)度，我還是打心底里高興。

課堂教學(xué)中，我努力把傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)——接受”模式變?yōu)楦鼮樯鷦拥摹耙龑?dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式，在引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)和在發(fā)現(xiàn)中的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)生成性的格局，讓學(xué)生在課堂上感悟與對話共舞，激情與理性齊飛，使課堂煥發(fā)出蓬蓬勃勃、生生不息的生命活力。

我支持肖川教授說的：“洋溢著生命溫暖的課堂，是飄揚著人的旗幟的課堂?！弊屨麄€教育世界充滿溫情和仁愛，充滿信任和希望，讓教育沐浴著神圣的靈光。將“悲傷留給自己”，將陽光灑滿課堂，這是能提供優(yōu)質(zhì)教育的老師所應(yīng)具有的高尚和高貴。我努力做這樣的教師，也希望每個同行都做這樣的教師，讓每個孩子都能平等地享受優(yōu)質(zhì)教育。