王利華

摘要：教師在寫作教學(xué)中，要注重豐富寫作教學(xué)手法，完善寫作教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生參與語文寫作的積極性。學(xué)生積極主動開展語文寫作的過程，也就是學(xué)生語文綜合能力提升的過程。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；寫作能力；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對于提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和理解能力有著重要的幫助作用。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況開展教學(xué)。教師要對學(xué)生的語文寫作能力和綜合能力有充分的了解，找到最有效的寫作訓(xùn)練教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力。

一、圍繞學(xué)生為中心展開教學(xué)活動

（一）尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，使學(xué)生的語文綜合運用能力得到提升。在教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實際需求和發(fā)展需要組織教學(xué)活動，以提升學(xué)生語文寫作能力為目的，讓學(xué)生以更加有效的方式開展語文寫作學(xué)習(xí)。

例如，教師在小學(xué)階段，應(yīng)該注重圍繞學(xué)生的生活實際展開語文寫作教學(xué)。只有讓學(xué)生寫一些與自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生才會有內(nèi)容可寫，更加有文采地寫出這些內(nèi)容。教師可以設(shè)置這樣的主題：“我的一天”、“今天的語文課”、“我的老師”。通過借助這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容開展教學(xué)活動，學(xué)生的語文寫作能力會得到有效提升。

（二）以學(xué)定教，提高寫作教學(xué)針對性

在語文寫作教學(xué)中，想要提升寫作教學(xué)的有效性，教師可以采取以學(xué)定教的方式來組織學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)，加強寫作鍛煉。針對不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的寫作能力開展有針對性的語文寫作教學(xué)。比如，針對低年齡段的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生了解寫作是什么，怎樣更加有效地進行寫作。只有學(xué)生知道寫作需要寫什么，應(yīng)該寫什么，寫作的水平才會得到保證；對于中年級學(xué)生，教師要讓學(xué)生知道寫作是什么的同時，真正讓學(xué)生寫出一些東西，鍛煉寫作的能力。只有在實踐中鍛煉的過程中，學(xué)生的語文寫作能力才會得到提升。

二、豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生寫作能力

（一）組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生寫作思路

由于小學(xué)生的理解能力不夠強，所以教師在語文寫作教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生寫作的思維，使學(xué)生更加有效地開展語文寫作。比如，教師在設(shè)定一個寫作題目后，可以組織學(xué)生分成小組就題目進行研究，了解寫作的基本方向。通過思路的交流，學(xué)生會有更加豐富的寫作靈感。然后，教師可以組織不同小組之間的學(xué)生進行作文競賽，充分激發(fā)學(xué)生參與語文寫作的積極性。例如，教師可以設(shè)置這樣的作文題目“我的寒假之旅”。然后組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中了解需要寫那些內(nèi)容，怎樣在寫作的過程中展示出自己的文采，避免流水賬。學(xué)生在這種氛圍中，對于題目的理解會更加深刻，寫作的能力也就會通過鍛煉逐漸提升。

（二）組織學(xué)生開展閱讀活動，拓展寫作素材

寫作是一種語言輸出的表現(xiàn)，而閱讀是一種知識輸入的體現(xiàn)。因此，想要使學(xué)生具備很好的輸出能力，前提就是應(yīng)該做好輸入工作。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展豐富的閱讀活動，拓展學(xué)生寫作的素材，使其在寫作的時候有內(nèi)容可寫，可以寫出更加有水平的文章。教師可以組織學(xué)生閱讀教材中的或者課外的一些讀物，選擇與學(xué)生生活比較貼近的內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生閱讀語文教材中的《秋天的雨》、《父親和鳥》等。這些文章描繪的內(nèi)容都是與學(xué)生息息相關(guān)的，學(xué)生會更加容易理解。學(xué)生可以在閱讀文章的過程中了解怎樣進行寫作，提高語文教學(xué)的有效性。

三、完善教學(xué)評價，提高語文寫作教學(xué)有效性

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與到教學(xué)評價中。一方面，可以使學(xué)生在評價的時候?qū)τ诓煌牧?xí)作有所了解，借鑒不同的寫作手法。另一方面，通過評價可以鍛煉學(xué)生的理解能力和審美能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，教師在教學(xué)評價的過程中，可以讓每個小組選派出一個評委作為評價小組成員，然后針對不同的習(xí)作選出最優(yōu)秀的文章。學(xué)生在評價作文的時候，還可以增加學(xué)生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）開展教學(xué)評價，實現(xiàn)有效的教學(xué)反饋

在教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的評價和意見，做好匯總評價工作。教師要充分利用自己的專業(yè)知識來讓學(xué)生認(rèn)識到自己寫作存在的不足，可以從教師的評價中獲取語文習(xí)作的技巧。教師要結(jié)合學(xué)生存在的共性和個性問題，有針對性地進行評價，切實提升學(xué)生語文寫作水平，提升學(xué)生的語文綜合能力。教師還需要實行教學(xué)反饋，從學(xué)生的評價中來獲取自己教學(xué)存在的不足之處，然后進行有針對性的優(yōu)化和改革。只有這樣，才可以不斷提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要注重鍛煉學(xué)生的寫作能力，教會學(xué)生寫作方法，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，提高語文寫作教學(xué)有效性。首先，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，充分鍛煉學(xué)生言語綜合應(yīng)用能力，通過有效的鍛煉逐步提升語文寫作能力。同時，教師要讓學(xué)生在完善的評價機制中提高寫作水平，在借鑒其他學(xué)生習(xí)作的過程中實現(xiàn)自身寫作能力的提高。最后，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作的氛圍中來學(xué)習(xí)寫作知識，鍛煉寫作能力。

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