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        淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)造思維能力

        2016-05-30 17:36:58黃永東
        儷人·教師版 2016年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造語文課堂思維

        黃永東

        【摘要】受應(yīng)試教育的束縛,語文老師在課堂上常犯喧賓奪主的錯(cuò)誤,將充滿人性美,具有趣味性的語文變成枯燥乏味的教師一言堂。那么,如何才能較好地激活語文課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢?課堂

        【關(guān)鍵詞】語文課堂 思維 創(chuàng)造

        一、激活學(xué)生課堂生活

        葉圣陶先生也說過:“語言文字的訓(xùn)練,最重要的是訓(xùn)練語感,就是對語文的敏銳感覺?!睂W(xué)生一旦有了豐富的語感,就會將它轉(zhuǎn)化為一種語文能力,從而提高語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上多創(chuàng)造學(xué)生朗讀的機(jī)會。語文教師可安排學(xué)生在每天早晨上課前,放開聲音朗讀,朗讀的內(nèi)容可以是語文課文、作文、報(bào)紙雜志,甚至各種閱讀資料。通過朗讀,使學(xué)生憑借對聲音的經(jīng)驗(yàn)直覺而對語言作出敏銳的反映,通過瞬間性的感知與領(lǐng)悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)注意在語速、停頓、重音、節(jié)奏、感情等方面加以指導(dǎo),使學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上上升為理性的認(rèn)識。讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲,這樣可以讓書聲激活沉悶的課堂,喚醒學(xué)生的語感。

        學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行陶行知先生所倡導(dǎo)的“充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”。只有學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。設(shè)計(jì)新穎、深刻的教學(xué)問題是吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的最好方式。我們可以依據(jù)不同的文本,設(shè)計(jì)不同的問題,采用不同的問題教學(xué)模式。

        二、引領(lǐng)學(xué)生積極思考

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)中成長,做到這一點(diǎn)的語文課堂必然就是充滿活力的課堂。為此,我們必須把部分時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會。

        在語文課堂教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。因此,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中??傊?,只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,完成教學(xué)任務(wù)。所以,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

        培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,要針對學(xué)生提出的不同問題妥善處理。對一些跟學(xué)習(xí)課文沒有關(guān)系的問題,不宜一一作答;對一些跟課文內(nèi)容有關(guān),但不在點(diǎn)子上的問題,應(yīng)有選擇地加以解答;對于在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處的問題,要及時(shí)組織討論,求得解決。這樣做,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性,又提高了課堂教學(xué)的效率。

        根據(jù)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),要誘導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。比如,從題目上質(zhì)疑,從課文的語句、內(nèi)容上質(zhì)疑,從課文內(nèi)容前后聯(lián)系上質(zhì)疑,從語言運(yùn)用上質(zhì)疑,從課文表現(xiàn)的中心質(zhì)疑,從標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用上質(zhì)疑,等等。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑,語文教學(xué)中創(chuàng)新精神,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處。

        三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維

        多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的中介,使學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。

        多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動(dòng),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng),可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息;靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng),可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像,色彩可以變化,速度可以控制,枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來,從而引起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片,運(yùn)用動(dòng)畫模擬動(dòng)物的叫聲,將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景,把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生,以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等;運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識面的制約,豐富學(xué)生的表象,從而激發(fā)他們的想象力,幫助學(xué)生掌握感性知識,并發(fā)展抽象思維。

        多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉,左右腦并用,眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng),全身心投入,對學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像、特定情境結(jié)合,刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐漸進(jìn)入高度的情境之中,學(xué)生情緒振奮,思維活躍,通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放,使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

        運(yùn)用電教媒體,使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成,相得益彰,對學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈,得到“高峰體驗(yàn)”,感受“情感的美”。再通過細(xì)膩品味和冷靜分析,感受“理性的美”。

        小結(jié):

        綜上所述,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫,傳遞教學(xué)信息,解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

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