馮雯

【關(guān)鍵詞】 高中生；英語詞匯量；教學(xué)；建議

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0089—01

當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)存在的一個(gè)重要問題就是詞匯量匱乏，這會(huì)直接或間接地影響到聽說讀寫各方面能力的提高。作為教師，教授課文篇章內(nèi)容任務(wù)較多，忽視了對學(xué)生的詞匯教學(xué)。很多學(xué)生對于大量的詞匯不知道怎么記憶，就采取死記硬背的方法，形成惡性循環(huán)，結(jié)果事倍功半，時(shí)間長了，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生倦怠感。所以教師應(yīng)對詞匯教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考，找到科學(xué)的教學(xué)方法。

一、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的必要性

詞匯學(xué)專家汪榕培教授指出：“在學(xué)習(xí)外語的過程中，如果沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”。學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，最難的是在短時(shí)間突破詞匯關(guān)，詞匯量多需要經(jīng)過長時(shí)間的積累。久而久之，詞匯教學(xué)成為高中英語教學(xué)中比較重要又難教的一項(xiàng)內(nèi)容，如果忽視詞匯教學(xué)就意味著忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。

二、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

高中英語教學(xué)的難度在逐漸增加，教學(xué)的內(nèi)容也越來越多，詞匯教學(xué)的地位也更加重要，不過從目前來說，我們在詞匯教學(xué)中不同程度地存在著一些問題。

（一） 學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)

很多學(xué)生，缺乏語音知識，只讀記單詞的拼寫字母，不注重單詞的發(fā)音，不會(huì)使用語音規(guī)則來幫助記憶單詞。研究表明，很多英語成績差的學(xué)生，詞匯方面的學(xué)習(xí)往往較弱，詞匯量不多，這是存在的根本問題。

（二） 教師詞匯教學(xué)方法枯燥

大部分教師都以講授為主，導(dǎo)致學(xué)生只能處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)僅僅局限在讀課文或者是做作業(yè)的時(shí)候；其次，部分學(xué)生常常只是純粹地機(jī)械地背單詞拼寫和中文的解釋，而忽視了特定語境中詞匯的使用方法。

（三） 學(xué)生機(jī)械式記憶或死記硬背法，違背記憶規(guī)律

有些學(xué)生由于不懂得科學(xué)的記憶，常常出現(xiàn)記住又立刻忘記的現(xiàn)象。而且很多學(xué)生希望讀一兩次就能永久記住，卻不知道 “一個(gè)外語單詞的真正掌握，大約需要有10到12次的有意義的接觸”。

（四） 教師沒有重視詞匯教學(xué)

很多教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語傾向于重視綜合語言能力的應(yīng)用培養(yǎng)，花大量時(shí)間在英語詞匯的學(xué)習(xí)上似乎意義不大。所以，有些教師喜歡把時(shí)間更多地花在培養(yǎng)應(yīng)試技巧和閱讀技巧方面，并不想花時(shí)間在英語詞匯教學(xué)上，尤其不重視對學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)方法和記憶方法方面的指導(dǎo)。

（五） 教授詞匯不注重語境的運(yùn)用

一方面，脫離語境孤立地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生死記硬背單詞，只能記住單詞的音、形、義，無法學(xué)到單詞在具體情景、語境、語篇中的用法，這就脫離了實(shí)際情況。另一方面，英語詞匯不是孤立的，但有很多學(xué)生認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)就是自己花時(shí)間背誦單詞，因此，就會(huì)日復(fù)一日地記憶單詞。

三、教師提高高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)建議

（一）注重教授語音

正確的發(fā)音在英語單詞學(xué)習(xí)過程中很重要，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師非常有必要進(jìn)行語音教學(xué)，要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確識讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞，此外還要求學(xué)生多聽音頻，多跟著音頻進(jìn)行朗讀模仿。這樣對于學(xué)生認(rèn)識英語單詞拼讀與發(fā)音非常有幫助。

（二）教師要教會(huì)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)單詞

語境的基本單位是詞匯，文章的上下文，詞、語句、語篇的前后關(guān)系形成了語境。語境對于語言意義的表達(dá)、單位的選擇、理解有著制約作用。換句話說，語境算是詞匯“生命力”的主要體現(xiàn)，詞匯是語境具體特征的承擔(dān)者。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要依靠具體課文內(nèi)容的語境去理解和記憶詞匯，印象才能更加深刻。教師在教授新課文和新詞匯時(shí)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)猜測詞匯意義的能力。通過課文內(nèi)容語境和上下文之間的聯(lián)系去猜測單詞，這樣的做法對于更好地記住單詞很有用，并且同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀能力。

（三）教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)多讀課外讀物以增加詞匯

許多知識僅靠學(xué)習(xí)課本是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。讓我們的學(xué)生多讀課本上沒有的文章和內(nèi)容，對于詞匯量的擴(kuò)張也很有好處，從而在閱讀過程中，知識面和信息量也會(huì)大大增加。

（四）教師要教學(xué)生采用聯(lián)想記憶法增加學(xué)習(xí)效果

聯(lián)想是指通過各種聯(lián)想方式在單詞音、形、義之間以及新舊單詞之間建立各種形象聯(lián)系，以形成新的或更大的組塊詞匯記憶方法。聯(lián)想能幫助人們記憶，做到舉一反三，把新舊知識聯(lián)系起來，便能達(dá)到溫故知新的目標(biāo)。

編輯：趙玉梅