劉衛(wèi)勝

摘要：我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)是教育的重點(diǎn)，然而對(duì)任性學(xué)生的教育是完成上述目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中要注意任性學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行，分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行情感教育等實(shí)現(xiàn)任性學(xué)生的轉(zhuǎn)化。因此，本文將從學(xué)生任性性格的形成以及轉(zhuǎn)化任性學(xué)生的教育對(duì)策兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化任性學(xué)生；教育工作；探討

后天環(huán)境決定了學(xué)生任性行為的產(chǎn)生，學(xué)生任性性格的表現(xiàn)主要是個(gè)性強(qiáng)、不接受其它人的意見，這是一種不健康心理。在人際交往過程中，任性學(xué)生會(huì)很難與其他學(xué)生相處，對(duì)集體的生活難以適應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要尋找學(xué)生任性的原因并施加關(guān)愛，采用正確的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)任性學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)生任性性格形成的原因

學(xué)生任性性格的產(chǎn)生的主要原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）父母沒有站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一方實(shí)行嚴(yán)格的教育，另一方過度地寵溺孩子。利用這種錯(cuò)誤的教育方式，使孩子對(duì)錯(cuò)誤沒有足夠的認(rèn)識(shí)甚至學(xué)會(huì)了鉆空子的習(xí)慣[1]。對(duì)于能夠輕易答應(yīng)其要求的盡量地去磨難，而對(duì)不滿足其要求的自然而然的產(chǎn)生抵抗的心理，從而孩子形成了不健全的心理。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣與愛好進(jìn)行無視，要求其絕對(duì)地服從也對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成影響。（2）單親家庭的兩種傾向：一種是對(duì)孩子有補(bǔ)償?shù)男睦?，?duì)自己對(duì)其造成的虧欠進(jìn)行加倍地補(bǔ)償，不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的教育。另一種是將自己的希望強(qiáng)加于孩子的身上，寄予過高的期望，批評(píng)、打罵孩子，孩子對(duì)這種方式產(chǎn)生厭倦，因此故意地與他人對(duì)著干。（3）隔代教育。父母長(zhǎng)期在外打工，而監(jiān)護(hù)人又缺少教育知識(shí)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)教育孩子，并進(jìn)行粗放式的教育，祖輩們對(duì)孩子的過度寵愛，使得學(xué)生的任性心理形成。

二、轉(zhuǎn)化任性學(xué)生的教育對(duì)策

1.培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情。教師要用真誠(chéng)去對(duì)待學(xué)生，關(guān)心與愛護(hù)任性學(xué)生，爭(zhēng)取用情感感動(dòng)學(xué)生。給予學(xué)生足夠的信任，并尊重任性學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的念頭[2]。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與任性學(xué)生思想上的交流，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，在心理上對(duì)教師的教導(dǎo)形成認(rèn)同，任性學(xué)生才更容易與教師談?wù)嬖挕＝處熂?xì)心傾聽任學(xué)生的煩惱，了解其家庭情況，對(duì)于學(xué)生問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行具體的分析，并給出合理的建議，同時(shí)，教師做好學(xué)生情感疏導(dǎo)的作用。學(xué)校與家庭形成合理，共同實(shí)現(xiàn)任性學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

例如：學(xué)生在課后時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行交流，用他們比較感興趣的話題吸引他們：電腦、游戲以及體育項(xiàng)目等。利用課后活動(dòng)打球等進(jìn)入他們的內(nèi)心世界。教師在日常生活中花費(fèi)多一些時(shí)間與他們相處，在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)其表示關(guān)心有利于實(shí)現(xiàn)任性學(xué)生的轉(zhuǎn)化，促使其產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

2.對(duì)任性學(xué)生進(jìn)行正面教育。任性學(xué)生通常在別人的評(píng)價(jià)上建立自我意識(shí)以及塑造自我形象的。而教師在學(xué)生心中有一定的權(quán)威作用，因此，教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生塑造良好的自我形象，并且建立更強(qiáng)大的自信心[3]。反之，教師給予學(xué)生消極評(píng)價(jià)，任性學(xué)生的自我形象就比較差。有關(guān)的教育實(shí)踐表明，沒有取得成功的教育體驗(yàn)大多數(shù)是因?yàn)榻處熃?jīng)常性對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，使得學(xué)生喪失了自信心。因此，想要成功地實(shí)現(xiàn)任性學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師對(duì)于學(xué)生取得的成就要給予積極地鼓勵(lì)與肯定，善于發(fā)現(xiàn)任性學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。同時(shí)教師在開家長(zhǎng)會(huì)或與學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系或家訪時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，讓其家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵，少用貶義或者否定性的詞語。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助其制定奮斗的目標(biāo)。

為學(xué)生樹立好的行為習(xí)慣，樹立信心，教師可以讓學(xué)生每天對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，將一天中做的好的地方以及不好的地方用本子記錄下來，讓學(xué)生意識(shí)到自己的需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的地方。同時(shí)，學(xué)生可以在新的一天開始時(shí)默念“我能行”，家長(zhǎng)起配合作用，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，從而建立強(qiáng)大的自信心。

3.進(jìn)行榜樣教育。在歷史上以及學(xué)生的周圍生活中，都會(huì)有一些身處逆境但自強(qiáng)不息的人，并最后取得了很大的成功。教師可以利用這些人物的事跡教導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，會(huì)向英雄人物看齊，教師根據(jù)任性學(xué)生的具體特點(diǎn)，從有教育意義的事跡中有針對(duì)性地選擇對(duì)學(xué)生結(jié)語的部分告訴他們。教師在指導(dǎo)過程中，要注意對(duì)任性學(xué)生的正確的引導(dǎo)，樹立正確的方向。在利用榜樣示范法的過程中，要將抽象的教育理論形象以及人格化[4]。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)使得學(xué)生情感上形成共鳴，使得教育效果提升?；蛘咧v述一些因?yàn)樽孕判牟蛔阋约膀溈v任性而導(dǎo)致失敗的反面事例，使學(xué)生明白一個(gè)人的性格會(huì)對(duì)人的成功甚至一生都會(huì)造成重大的影響。

例如：在班級(jí)舉辦英雄人物的故事大賽，讓學(xué)生在課后查找資料，搜集有關(guān)人物的事跡，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講述。并特別地點(diǎn)名一些任性學(xué)生對(duì)任務(wù)的性格與品質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，然后結(jié)合自身情況，講講自己獲得的啟發(fā)。并將效果延伸，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)，改掉自身的缺陷。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要成功地實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化工作，需要有足夠的耐心，用愛心與恒心以及責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與教育，同時(shí)重視家長(zhǎng)的作用，形成家校合作的形式促使任性學(xué)生轉(zhuǎn)化。任性學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師在教學(xué)過程中要采取正確的教育方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，了解學(xué)生任性性格形成的原因，并針對(duì)性進(jìn)行教育。多采用積極性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地正面肯定，利用榜樣示范法，列舉學(xué)生生活的好事例或教材上有教育意義的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓其審視自己身上的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)任性生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

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