樊宇靜

【摘要】英語作為一種外來語言，其在文化傳播以及文化意識培養(yǎng)方面的重要性是不可忽視。然而，根據(jù)大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在我國多數(shù)高中英語教學(xué)中，老師往往將英語教學(xué)作為一項任務(wù)，而任務(wù)的核心不是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的跨文化意識并了解更多的外國文化，而是讓學(xué)生“死記硬背”住相關(guān)英語知識以應(yīng)付一次又一次的考試。這樣的教學(xué)目的實際上與我國高中英語教學(xué)大綱的要求是存在一定出入的。因此，為了使得高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)取得更好的效果，為了使得高中英語教學(xué)中跨文化意識得到更好的滲透。本文在高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)途徑展開探討與分析。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識 高中英語 英語教學(xué) 教學(xué)滲透 文化滲透 意識培養(yǎng)

想要在高中英語教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，首先需要明白跨文化意識的主要含義及其對學(xué)生成長上的作用。那么什么是跨文化意識？跨文化意識指的是通過一種外語的學(xué)習(xí)對一個民族的文化、民俗以及發(fā)展歷程有較好的了解，從而對外語與本土語言之間的差別和聯(lián)系有較好的掌握，使得自身對外語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，使得外語學(xué)習(xí)的效率得以提升。當(dāng)然，語言的學(xué)習(xí)目的是為了交流，而當(dāng)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)較好的跨文化意識時，學(xué)生在利用英語進行交流的過程中才不容易出現(xiàn)原則性的錯誤，因此，跨文化意識實際上也就是跨文化交際，即intercultural communication or cross-cultural communication[1]。由此可見，在高中英語教學(xué)中，跨文化意識的滲透與培養(yǎng)是非常有必要的。

一、跨文化意識培養(yǎng)途徑之發(fā)現(xiàn)中外文化的異同點

在高中語文教學(xué)中，想要使得跨文化意識得到較好的滲透于培養(yǎng)，那么首先老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)中外文化中的異同點，從而幫助學(xué)生對英語國家文化有更好的了解。當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)中外文化異同點的過程中，老師可以從語音與詞匯兩個方面入手。這是因為西方文化在某些方面具有一定的共通性，而這共通性就直接體現(xiàn)在語音和詞匯這兩個方面上，而根據(jù)大量的研究可以發(fā)現(xiàn)，在語音上，美式發(fā)音和英式發(fā)音的風(fēng)格有所不同，而在詞匯上，英式英語往往會比美式英語更為復(fù)雜。因此，老師在教學(xué)的過程中可以組織學(xué)生去探索造成英式英語與美式英語差異的原因，從而讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的英語有更好的了解，使得學(xué)生能夠在高中英語課堂上學(xué)習(xí)到最為純正的英語知識。當(dāng)然，為了加深學(xué)生對西方文化的映像，老師還可以將中國本土文化和西方文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生去尋找中外文化的異同點，從而讓學(xué)生的跨文化意識得到更好的培養(yǎng)[2]。

二、跨文化意識培養(yǎng)途徑之營造良好的文化氛圍

在高中英語課堂上，對跨文化意識進行滲透的方法之一就是在實際教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的文化氛圍。這是因為根據(jù)大量的資料顯示，在我國多數(shù)地區(qū)的高中英語課堂上，老師教授的往往是“中式英語”，即站在中國人的角度上進行英語教學(xué)。而造成這一問題的主要原因，除了教學(xué)資源的限制之外，和文化氛圍的營造也有極大的關(guān)聯(lián)，當(dāng)然，教授“中式英語”的直接影響就是學(xué)生對英語的靈活應(yīng)用能力大大下降，從而讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上越走越偏。而為了解決這一問題，為了使得學(xué)生的跨文化意識得到較好的培養(yǎng)，在高中英語教學(xué)中營造良好的文化氛圍是非常重要的。比如說，老師可以在一些西方節(jié)日（如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)）時，讓學(xué)生根據(jù)對這些節(jié)日的理解來裝扮教室并打扮自己，讓學(xué)生在外國節(jié)日的氛圍下做一些外國學(xué)生在這一天里可能會做的事情，從而讓學(xué)生體會到英語國家文化的樂趣以及中外文化的差異性。當(dāng)然，由于圣誕節(jié)和萬圣節(jié)都有其濃厚的文化背景，因此老師還可以讓學(xué)生根據(jù)其文化背景來表演舞臺劇，這樣不僅可以豐富高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以充分的調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，使得高中英語課堂上跨文化意識的培養(yǎng)事半功倍[3]。

三、跨文化意識培養(yǎng)途徑之充分發(fā)揮課外閱讀的積極作用

在跨文化意識的培養(yǎng)過程中，課外閱讀的作用同樣是非常重要的，這是因為課外閱讀，特別是國外本土的閱讀可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲取到更多與文化有關(guān)的知識，換句話來說，高質(zhì)量的課外閱讀實際上就是英語文化的集合體，因此，在高中英語教學(xué)時，老師應(yīng)該強調(diào)課外閱讀的重要性。

結(jié)語：

不論是對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，還是對于學(xué)生的個人成長而言，跨文化意識的培養(yǎng)都是非常重要的。因此，老師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇合適的跨文化意識培養(yǎng)方法，從而讓高中英語教學(xué)中跨文化意識得到較好的滲透，讓學(xué)生的跨文化意識能夠得到較好的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊從笛. 高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11：31-32.

[2]于曉春. 高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)[J]. 科技展望，2015，16：186.

[3]陸燕蕾. 高中英語教學(xué)中滲透文化意識的探究[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，04：153-154.