武永萍

摘要：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭愈來愈多，家長望子成龍心切，希望幼兒的智力得到最好的發(fā)展，忽略了自理能力的重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用”。只有通過各種方法和策略培養(yǎng)幼兒自理能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：幼兒；自理能力；培養(yǎng)；途徑方法

幼兒自理能力是獨(dú)立性的第一步，是幼兒自主自立的前提和基礎(chǔ)，它的形成有助于培養(yǎng)幼兒責(zé)任感、自信心和處理問題的能力，對幼兒以后的身心發(fā)展起著重要作用?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心發(fā)展的重要標(biāo)志之一，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。我國著名教育家陳鶴琴先生也提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。由此可見自理能力的培養(yǎng)與提升是幼兒教育的主要目標(biāo)之一。但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，由于社會(huì)環(huán)境和家庭因素，幼兒被過分溺愛，自理能力越來越差。所以，如何有效地培養(yǎng)幼兒的自理能力是我們幼教工作者不斷探求的目標(biāo)。

一、通過對幼兒的賞識(shí)教育，培養(yǎng)幼兒“愿意做，樂于做”的積極性

所謂賞識(shí)教育就是對幼兒的肯定和認(rèn)可，使幼兒自信心得到滿足，不斷培養(yǎng)其自尊心和自信心，從而使他不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。其實(shí)每個(gè)孩子的心靈深處都渴望得到別人的賞識(shí)，賞識(shí)是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。所以作為教師的我們，更不能吝嗇自己對孩子的肯定、鼓勵(lì)和贊美，俗話說得好：好孩子是夸出來的。有時(shí)老師甚至不需要語言，僅僅一個(gè)欣賞的眼神就會(huì)給孩子莫大的鼓舞和自信，激勵(lì)他們對力所能及的事愿意做，樂于做。經(jīng)常得到老師肯定和鼓勵(lì)的孩子，表現(xiàn)欲會(huì)越來越強(qiáng)，會(huì)更加努力，因?yàn)樗氲玫嚼蠋煾嗟谋頁P(yáng)和認(rèn)可。這學(xué)期我們班有一個(gè)小男孩，剛?cè)雸@時(shí)哭得特別厲害，奶奶把孩子送進(jìn)來也是久久不想離去，而孩子除了哭其他啥事都不愿做。一天中午起床后，他跟著我哭著，沒辦法我就讓他和我一起抬床，起初我是為了分散他的注意力，待床抬完之后我特意把他夸獎(jiǎng)了一番，還給他獎(jiǎng)勵(lì)了一顆小紅星。結(jié)果第二天抬床的時(shí)候他就主動(dòng)過來了，而且還干得不錯(cuò)，我就又是一番夸獎(jiǎng)。后來幾天的中午睡覺前他都會(huì)對我說：“老師我起來了幫你抬床?！爆F(xiàn)在的他每天都是第一個(gè)來配合我抬床的，老師組織的其他活動(dòng)他也能積極主動(dòng)的參與了，而且還特別喜歡我，每天離園時(shí)都要主動(dòng)和我說再見，才一個(gè)多月，各方面都進(jìn)步很大。

二、通過同伴間的示范幫扶作用激發(fā)幼兒“我也會(huì)，我也行”的求知欲望

好勝心強(qiáng)，愛攀比是幼兒常有的心態(tài)，看到同伴做什么，他也會(huì)躍躍欲試，覺得你能學(xué)會(huì)的我也會(huì)，你能行做到的我也行，這樣就激發(fā)了他們想模仿同伴，想向同伴學(xué)習(xí)的欲望。再加上幼兒的年齡相仿，認(rèn)知水平差不多，在某些時(shí)候幼兒的示范，相互間的幫扶和交流更容易讓他們學(xué)會(huì)做事。從而促進(jìn)幼兒自理能力的提升。上學(xué)期我們開展了大帶小的教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了孩子們之間一對一的互動(dòng)，他們之間彼此靠近，親熱有加，默契相助，大點(diǎn)的孩子就像長者一樣耐心地予以幫助和指導(dǎo)，而小些的幼兒也仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，一副你會(huì)我也會(huì)，你行我也行的架勢，好像趕不上你就誓不罷休似的。在活動(dòng)中不但他們的交往能力、責(zé)任感得到了不同程度的提高，而且很大程度地激發(fā)了他們的求知欲，使他們的自理能力得到了進(jìn)一步地提高。

三、利用兒歌律動(dòng)啟迪幼兒“我來聽，我來做”的內(nèi)在潛力，提升幼兒的自理能力

兒歌律動(dòng)音樂是幼兒最感興趣的，他們每每聽到朗朗上口的兒歌和優(yōu)美的律動(dòng)音樂都會(huì)情不自禁地動(dòng)起來。如果把穿鞋子，脫衣服、洗小手等這樣枯燥乏味的事伴著兒歌或律動(dòng)來做，那他們做起來一定會(huì)很帶勁很用心的。如教幼兒穿鞋時(shí)，我一邊用兒歌來表達(dá)內(nèi)容，一邊做動(dòng)作示范給幼兒看：兩個(gè)鞋寶寶，頭對頭放好，拿起這個(gè)鞋寶寶，找到那個(gè)鞋寶寶，小腳板向前伸，小腳丫鉆進(jìn)去，鞋兒彎彎往里靠，兩邊搭扣扣扣好。這樣孩子們就能更好更快的學(xué)會(huì)穿鞋。孩子洗手習(xí)慣的培養(yǎng)一直是一個(gè)不容易解決的問題。通過觀察我發(fā)現(xiàn)每到洗手時(shí)，為了應(yīng)付有些孩子就用手指蘸上一點(diǎn)水，就算洗手了，有的孩子不愿再用小肥皂了，于是我就編了首兒歌：小肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，泡泡跟我做朋友，沖沖干凈噴噴香。這樣一來，孩子們洗手的勁一下子出來了，洗手時(shí)孩子們認(rèn)真地學(xué)著練著，小手自然也洗得干干凈凈了，每次洗完手，他們還爭著讓我聞聞香不香。所以利用幼兒感興趣的兒歌或律動(dòng)，通過刺激幼兒的聽覺和視覺，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了幼兒的內(nèi)在潛力，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了做事。

四、利用網(wǎng)絡(luò)信息搭建家園共育平臺(tái)，讓幼兒感受到“我最棒，我最行”，樹立幼兒的自信心

幼兒自理能力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。家庭是培養(yǎng)幼兒自理能力的主陣地，是幼兒成長的重要資源。作為老師不僅應(yīng)把幼兒自理能力的培養(yǎng)貫穿到幼兒的一日活動(dòng)中，滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域。更應(yīng)注重家園結(jié)合，家園共育的方針，時(shí)刻與家長溝通，保證幼兒園和家庭教育的一致性。而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以拉近家長和老師間的距離，易于交流，通過圖片、視頻，讓家長了解幼兒在園的生活和表現(xiàn)，還可以讓家長反饋幼兒在家的進(jìn)步，通過不定期的交流找到幼兒的進(jìn)步，并用直觀的圖片和視頻表現(xiàn)出來，讓幼兒通過視頻感受到自己在生活中也可以干家務(wù)，也可以照顧自己，是最棒的自己，從小樹立他們的自信心和進(jìn)取精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷克嘯.陳鶴琴的活教育理論[J].教育評論，1987年02期.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級課題《在指南引領(lǐng)下中班幼兒自理能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》的階段成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1373。