鐘蘭惠

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0005-01

課程改革要求教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用這一改革契機(jī)，我在教學(xué)中初步對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，感悟小組合作學(xué)習(xí)的妙處。

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，將學(xué)生組織成3-6人一小組，利用學(xué)生討論、交流等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。這種方式符合小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡自我展示的心理特征，是一種富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它有利于所有學(xué)生的主體性發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有很多優(yōu)越性

1.小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制教學(xué)法，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了教師只管傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征。傳統(tǒng)教學(xué)中的主要組織形式是班級(jí)授課制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生主體意識(shí)的建立及能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建的是和諧共處、主動(dòng)參與、團(tuán)體合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，充分賦予了學(xué)生在課堂上的活動(dòng)空間。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生才是表演者，能體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

3.小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，解除部分學(xué)生的心理障礙。為了能解決老師提出的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)必須相互幫助，鼓勵(lì)本組同學(xué)盡最大努力去學(xué)習(xí)，他們彼此關(guān)心，在相互鼓勵(lì)、相互解釋疑難問(wèn)題中共同提高。

4.小組合作學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常以解決問(wèn)題為核心，它需要學(xué)生多角度的看待問(wèn)題，在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能提出獨(dú)特的觀點(diǎn)，盡量用流暢的語(yǔ)言表述，以非同尋常的方式去解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.小組合作學(xué)習(xí)能改善學(xué)生的人際關(guān)系，大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是以師生之間、學(xué)生之間的相互尊重，相互合作為基礎(chǔ)的，合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)普遍性，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中，通過(guò)開展學(xué)生互助活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與全體協(xié)同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自己以及他人的共同進(jìn)步，體現(xiàn)的是個(gè)人的努力有助于自己，也有助于其他學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。他們一起學(xué)習(xí)，既要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了“人人為我、我為人人”的整體意識(shí)，以全班每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目的。

二、注意解決在小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題

1.人員要合理搭配

小組中成員的角色定位是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。在教育教學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人員的搭配要合理，優(yōu)秀生要帶動(dòng)后進(jìn)生。小組成員中的組織者、記錄者、發(fā)言者等要經(jīng)常進(jìn)行角色交換，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色和承擔(dān)不同的任務(wù)。讓他們能相互幫助、共同發(fā)展、共同提高。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中應(yīng)將每個(gè)小組視為一個(gè)“利益共同體”，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓成績(jī)好的學(xué)生給予成績(jī)差的學(xué)生面對(duì)面的幫助。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要有一定的空間和時(shí)間，給他們創(chuàng)造一種同伴似的相互鼓勵(lì)和相互支持的學(xué)習(xí)情境。

3.在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的喜悅

實(shí)踐操作是新教材的切入點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作一些新的內(nèi)容來(lái)達(dá)到成功，并體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建構(gòu)認(rèn)知體系，獲得新的知識(shí)。

4.適時(shí)監(jiān)控學(xué)生的行為

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須花一定的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的小組活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

5.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

課堂上教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。不能由于布置的問(wèn)題和任務(wù)缺乏探究性，造成學(xué)生你看我，我看你，不知從何說(shuō)起，教師只好草草收?qǐng)?，不了了之，出現(xiàn)安安靜靜的“無(wú)言堂”現(xiàn)象。也不能讓課堂成為熱熱鬧鬧的“眾言堂”，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后，無(wú)邊無(wú)際地講述自己的看法，卻都不理會(huì)別人的發(fā)言及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）