蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院，安徽蕪湖 ，241000

南京大學(xué)，江蘇南京，210023

【摘要】 商務(wù)日語專業(yè)是以語言為基礎(chǔ)的應(yīng)用型專業(yè)，然而在中日兩國經(jīng)貿(mào)交往不斷深入的現(xiàn)階段，高等院校商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場中卻并無優(yōu)勢。本研究以“類主體”教育價值觀為指導(dǎo)，將市場、院校和學(xué)生這三級主體的關(guān)系貫穿于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建之中，從目標確立、生源選拔、課程設(shè)計、教學(xué)實施、管理監(jiān)控和質(zhì)量評價等六個方面探討高等院校商務(wù)日語專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)體系的實現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】市場導(dǎo)向；商務(wù)日語；“類主體”；實踐教學(xué)

一、問題意識

近年來，雖然國際與地區(qū)形勢起伏不斷，但是在區(qū)域經(jīng)濟一體化的客觀趨勢下，中日兩國的經(jīng)貿(mào)往來始終向縱深方向發(fā)展。然而，面試通過率不高、企業(yè)的滿意度低、對工作的適應(yīng)能力差等畢業(yè)生求職和就業(yè)現(xiàn)狀頻頻出現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查，僅安徽省省內(nèi)，在開設(shè)了商務(wù)日語專業(yè)的十余所類院校中，已有部分院校正面臨著因招生困難而正在考慮關(guān)閉該專業(yè)的窘境。一方面是對人才有著較大需求的市場，另一方面是招生難、就業(yè)率低的院校，這極其明顯的供求矛盾迫使我們不得不對現(xiàn)有的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)機制進行反思。

二、理論依據(jù)和先行研究

本文引入“類主體”教育價值觀，旨在以“類主體”這一哲學(xué)思想為指導(dǎo)，聚焦市場、院校和學(xué)生這三大主體的關(guān)系，并將三極主體際間的辯證關(guān)系這條主線貫穿于商務(wù)日語專業(yè)實踐型教學(xué)體系構(gòu)建之中?！邦愔黧w”實踐觀指導(dǎo)下的教育價值觀摒棄個體主義，提倡共同主義；在教育實踐觀上摒棄對象化活動，提倡交往；在教育內(nèi)容和課程觀上，回避片面化，主張完整。

本研究將在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以“類主體”這一哲學(xué)概念為指導(dǎo)，以市場、院校和學(xué)生三極類主體視界交融為主線，從培養(yǎng)目標、生源選拔、課程設(shè)計、教學(xué)實施、管理監(jiān)控和質(zhì)量評價等六個方面探索商務(wù)日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑。

三、市場導(dǎo)向下商務(wù)日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑

（一）實現(xiàn)目標

目標是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的方向和依據(jù)。建立以市場為導(dǎo)向的商務(wù)日語專業(yè)實踐教學(xué)體系，就是以市場對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求為目標，制定人才培養(yǎng)的類型和實施手段。筆者供職的蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處的華東地區(qū)是日資企業(yè)和中日合資企業(yè)的聚集地，其中尤以上海市、江蘇省和浙江省的日資投資最為集中。據(jù)中國日本商會發(fā)布的《中國經(jīng)濟與日本企業(yè)2015年白皮書》統(tǒng)計，該區(qū)域近年來日資發(fā)展勢頭依然強勁，制造業(yè)發(fā)展水平相對較高、業(yè)態(tài)種類也最為多樣。在以金融相關(guān)企業(yè)為中心的上海市，日本商工會會員數(shù)居全國城市首位，在合肥、蘇州、無錫、寧波、嘉興、杭州等江浙城市，日企及中日合資企業(yè)大多涉及機器零部件、醫(yī)藥品、汽車零部件、機器人、顯示屏、球軸承制造和銷售領(lǐng)域。

（二）具體舉措

1、生源選拔

生源選拔是教學(xué)體系貫徹實施的源頭。目前，高等院校的生源已不僅限于高考生，隨著國家對于職業(yè)教育支持力度的加大，高等院校招生的自主性也有明顯提高。多渠道選拔學(xué)生已成為高等教育改革的必然趨勢。但是，外語專業(yè)是特殊的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自主性。在響應(yīng)國家“推進分類考試招生”政策的同時，必須堅持科學(xué)合理的選拔程序和方式。比如，可以利用合作企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的號召力、影響力以及整體就業(yè)市場潛力為專業(yè)名牌，向報考學(xué)生宣講專業(yè)特點。另外，還可以通過筆試和面試等多種形式對未經(jīng)過全國高等學(xué)校統(tǒng)一入學(xué)考試的考生進行摸底和篩選，保證符合專業(yè)特性的考生被招錄進來，才能夠選拔相對優(yōu)質(zhì)的生源，保證后期教與學(xué)的合理交融，才利于實踐教學(xué)體系的進一步構(gòu)建和實施。

2、課程設(shè)計

根據(jù)市場為商務(wù)日語人才提供的崗位類型，日語課程的設(shè)計應(yīng)遵循從淺入深、從易到難、從基礎(chǔ)練習(xí)到綜合運用的教學(xué)規(guī)律，我們可以制定循序漸進的商務(wù)日語專業(yè)實踐教學(xué)層次。它們依次是語言基礎(chǔ)實踐、語言綜合實踐和商務(wù)綜合實踐。語言基礎(chǔ)實踐就是對外語聽說讀寫譯五大能力的訓(xùn)練。對于大部分進入高等教育的學(xué)生而言，日語是零基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是要在三年內(nèi)達到熟練掌握的教學(xué)目標，必須理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐操練。語言綜合實踐在基礎(chǔ)實踐之上，與語言基礎(chǔ)實踐相比，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的語言素養(yǎng)。語言綜合實踐包括辦公文秘實踐、外貿(mào)函電實踐、翻譯實踐等。

3、教師隊伍建設(shè)實踐教學(xué)的構(gòu)建和實施，需要既有教學(xué)能力又有實踐能力的“雙師型”教師作支撐。但是，目前高等院校商務(wù)日語專業(yè)的教師隊伍還存在著“實踐能力弱、職業(yè)經(jīng)驗少”的問題。大部分教師都源自日語語言專業(yè)，企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷很少甚至幾乎為零。而且，因為肩負競爭職稱的壓力，大多教師都將精力放在了科研上。高等院校應(yīng)該重視一線教師的職業(yè)能力培訓(xùn)，支持合作企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)、教學(xué)功能的綜合性實訓(xùn)基地，制定“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的教師培養(yǎng)方式和“以老帶新、輪流派遣至企業(yè)實踐”的培養(yǎng)機制，多方位地為教師實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在激勵措施上，將赴企業(yè)實踐時長折合成課時核算工作量給予補助。這樣，才能從根本上改變教師與實踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)狀，才能將商務(wù)日語實踐教學(xué)落到實處。

4、評價與改善

實踐教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，它沒有統(tǒng)一的評價標準。因此，多方共同參與的評價體系是客觀審視實踐教學(xué)效果的唯一有效途徑。

商務(wù)日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以市場為導(dǎo)向，企業(yè)、院校和學(xué)生共同參與到整個實施過程，并以在此過程中實現(xiàn)視界交融、互利共贏為最終目標。這三大類主體的個體需求在主體間性的發(fā)揮中得到多大程度的滿足，需要通過自我評價和相互評價才能得出。從評價方式上說，可以采用短期評價和長期評價相結(jié)合，量化和質(zhì)化相結(jié)合的方法。以一周或一個月為單位，院校以隨機聽課、定期取樣等方式考核教與學(xué)的成效，以一學(xué)期為單位，以從合作企業(yè)邀請中日方專家測試學(xué)生實踐能力、參加校際間的能力競賽以及企業(yè)回訪等方式建立長效考評機制。

四、結(jié)語

進入新世紀以來，在中日兩國經(jīng)貿(mào)交往不斷深化的大背景下，商務(wù)日語專業(yè)有了長足的發(fā)展。全國開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校達400余所，其中高等院校成為培養(yǎng)商務(wù)日語專業(yè)人才的主力。然而，教師商務(wù)實踐經(jīng)驗匱乏、重語言輕實踐、培養(yǎng)方向與市場需求脫節(jié)等問題依然成為限制專業(yè)發(fā)展的障礙。商務(wù)日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期的過程。在這個過程中，市場需求是重要因素，它起著導(dǎo)向性作用，市場中各企業(yè)主體又是不斷發(fā)展變化著的，因此必須對實踐教學(xué)體系不斷地調(diào)整和完善。本研究在“類主體”教育價值觀的指導(dǎo)下，結(jié)合多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗，探析了高等院校商務(wù)日語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑。該探索并未完結(jié)，在今后對該體系的實施過程中，必然還會發(fā)現(xiàn)新問題和新方法，希望該實踐教學(xué)體系能夠在不斷地檢驗中更加豐富和立體。

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作者簡介：牛菁菁，1986年，女，安徽阜陽人，碩士，南京大學(xué)碩士在讀，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：日語教學(xué)、翻譯理論與實踐。

基金項目：江蘇省普通高校研究生實踐創(chuàng)新項目（SJLX15_0009）；蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研項目（wzyrw201602）。