李龍喜

摘要：在小學(xué)的眾多學(xué)科中，語文是一項最基礎(chǔ)的學(xué)科，需要將“讀、寫”二者相結(jié)合，在小學(xué)語文的教學(xué)之中，作文一直都屬于重中之重，不過卻一直都有很多的問題存在于小學(xué)作文寫作之中，對學(xué)生培養(yǎng)初級的寫作能力有著極為嚴重的影響。對此，筆者在本文中對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進行了具體的分析，比提出了相應(yīng)的解決措施，希望有助于小學(xué)作文教學(xué)日后有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫作教學(xué) 問題 策略

隨著我國社會不斷地進步和發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)課程也有了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)狀的需要了，因此，寫作教學(xué)的改革是必不可免的。隨著新課改不斷深入的實施，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進行探索和創(chuàng)新，進而將寫作教學(xué)質(zhì)量有效的提高。

一、 有哪些問題存在于我國現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)之中

（一）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長時間的影響著小學(xué)語文作文的教學(xué)，所以在新形勢下的

認識還有些不足之處，一致的認為寫作的素養(yǎng)是通過長時間的積累形成的，學(xué)生需要自己對寫作的方法進行領(lǐng)悟，而這種教學(xué)的觀念本身就會是錯誤的，并沒有充分的認識到在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，身為任課教師所起到的引導(dǎo)作用，因此使小學(xué)語文寫作教學(xué)課程在發(fā)展的過程中存在著一定的阻礙，與此同時也阻礙了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）單一的寫作訓(xùn)練形式

我國的小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)的過程中，大多數(shù)都是在課堂上將寫作

題目布置下去，讓學(xué)生們在課下進行寫作，然后在交給教師批閱，這樣的教學(xué)方訓(xùn)練比較單一，沒有靈活性，使得學(xué)生對寫作根本就談不上興趣，從而使得學(xué)生的寫作水平一直也得不到提高。

（三）不具備足夠的生活體驗

俗話說“靈感源于生活”，寫作靈感更是如此。在語文寫作的過程中，將自

己的親身經(jīng)歷和所觀所想用精煉的文筆表述出來的作文，無疑是一篇上好的作文?？墒?，現(xiàn)階段的小學(xué)生對生活的體驗都并不豐富，這就造成了學(xué)生在寫作的時候所表露的情感并不真實，所以想要真正的學(xué)習(xí)和掌握寫作的相關(guān)知識也是存在一定的困難的。小學(xué)生本身就都是比較小的年齡，而且不管是家庭還是學(xué)校對其的活動都是有一定的限制的，所以所具備的生活體驗也并不豐富，使得小學(xué)生在寫作的過程中沒有真實的素材以作參考。

（四）自主寫作的興趣淡薄

我國當前的小學(xué)學(xué)生對寫作缺乏自主性，，更沒有興趣可言，在一定的程度

上阻礙了小學(xué)寫作教育的發(fā)展。有很大一部的學(xué)生誤認為是為了應(yīng)付考試才進行的寫作訓(xùn)練，教師對寫作布置了任務(wù)以后，學(xué)生才會進行訓(xùn)練，并沒有自己主動去進行練習(xí)的習(xí)慣，對小學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展有著不利的影響。

二、解決小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題的具體策略

（一）傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念必須要進行改變

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段的教學(xué)需要了，教師應(yīng)該講傳統(tǒng)中的錯誤教學(xué)模式徹底的摒棄，清楚地明確寫作教學(xué)的主體是學(xué)生，在學(xué)生進行語文寫作的過程中將自己的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。教師針對于教學(xué)方法，不應(yīng)該一味地重視“教知識”，而是應(yīng)該講“教方法”充分的重視起來，為學(xué)生的寫作提供一些自己總結(jié)的有利方法，讓學(xué)生可以更輕松的對寫作技巧有所掌握，進而將學(xué)生的寫作能力有效的提高。

（二）寫作的訓(xùn)練方法要進一步的轉(zhuǎn)變，將寫作訓(xùn)練渠道拓寬

在小學(xué)學(xué)習(xí)語文的過程中，進行寫作訓(xùn)練是并行的一個重要環(huán)節(jié)，教師在使

用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時候，讓學(xué)生在課下自行的完成，然后自己進行批閱，這樣的訓(xùn)練太過于單一，不利于小學(xué)生將自己的寫作能力充分的發(fā)揮出來。對此，教師應(yīng)該講訓(xùn)練方式進行積極地改變，將寫作訓(xùn)練的渠道有所擴展。小學(xué)語文教師在進行寫作訓(xùn)練的時候，應(yīng)該要對學(xué)生的習(xí)作意愿有所了解，然后在進行布置作業(yè)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來以后，在進行寫作訓(xùn)練，得到的效果將是成倍遞增的。例如，在進行關(guān)于《春天》的習(xí)題寫作時，可以先了解一下春天在學(xué)生的眼里是什么樣子的，在班級中互相交流以后在將寫作任務(wù)布置下去，讓學(xué)生根據(jù)自己的所感所想進行書寫。

（三）圖書館資源要有所充實，有利于學(xué)生寫作素材的積累

學(xué)生可以通過寫作將自己的日常生活及學(xué)習(xí)體驗表達出來，如果一個學(xué)生的

生活豐富多彩，具有足夠的知識積累，那么這個學(xué)生的寫作能力一定也不會差到哪里去。所以，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該將圖書館的建設(shè)和發(fā)展充分的重視起來，有利于小學(xué)生寫作素材的積累，通過在圖書館中的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以獲得更多關(guān)于生活的感悟，如此一來，小學(xué)生在寫作的過程中就不用在擔心無從下手，詞匯量不足的窘境了，有助于將小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量進一步的提高。

（四）注重學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)

俗話說“興趣是最好的老師”，寫作也是同樣不例外的，學(xué)生只有對寫作充

滿了熱情和興趣，才能夠?qū)懗鲆黄e極向上的好的作文。所以，教師在進行寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的興趣給予高度的重視，在寫作的過程中以興趣愛好者的身份進行書寫，可以將寫作水平及質(zhì)量整體的提高。例如，教師組織學(xué)生進行一些有關(guān)寫作的課外活動，在活動結(jié)束以后讓學(xué)生將自身的所感所想在作文中發(fā)揮出來，如此一來，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。

綜上所述，在小學(xué)的作文教學(xué)中，還有很多的問題存在，這就需要校方和任課教師將這些問題高度的重視起來，并不斷地進行探索和創(chuàng)新，進而將這些問題有效的解決，促進小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

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