孫秋玲　郭裕嘉

“我們特別喜歡上孫老師的課，雖然化學(xué)課幾乎都是安排在下午，但是我們都不會(huì)感覺(jué)到疲倦，因?yàn)樯蠈O老師的課會(huì)讓我們覺(jué)得很快樂(lè)，課堂上總是笑聲不斷，我們學(xué)得很輕松，考試也很輕松?！睂W(xué)生們一說(shuō)起孫秋玲就滿臉帶笑，語(yǔ)氣中總帶著滿懷的熱愛(ài)和欽佩。

52歲的孫秋玲是天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)的一名普通教師。參加工作32年里，盡管多次獲得榮譽(yù)，但她一直比較低調(diào)。而學(xué)生、同事們一提到她就會(huì)豎起大拇指。因?yàn)椴还苡龅皆鯓拥拇煺?，她都從未輕易放棄過(guò)自己的工作，始終如一地堅(jiān)守在教師這個(gè)神圣而光榮的崗位上。

教書：不斷追求課堂教學(xué)的藝術(shù)品位，不懈探求課程教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格，以生命獨(dú)有的審美個(gè)性駕馭風(fēng)帆，駛達(dá)教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)又一個(gè)理想港灣。

1984年7月，孫秋玲從天水師范專科學(xué)校畢業(yè)，被分配到天水市秦州區(qū)公園中學(xué)任教，從此踏上了教育教學(xué)的征程。她工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，本著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，研究每一個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)錘煉教學(xué)基本功，潛心學(xué)習(xí)各種資料、雜志上介紹的優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論，孜孜以求自己的教學(xué)藝術(shù)。

“傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，對(duì)學(xué)生是一種束縛，我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，因材施教，這樣就要求我們必須改進(jìn)我們的教學(xué)方法，也順應(yīng)了當(dāng)前新課改的要求?！睂O秋玲說(shuō)，要找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)路子，需要一直探索和創(chuàng)新，永不退休。

孫秋玲的每一節(jié)課都以真實(shí)的化學(xué)為核心精心設(shè)置情境，從生活——自然界——實(shí)驗(yàn)室——科學(xué)——社會(huì)，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)是奇妙的、真實(shí)的，也是伸手可及的。一片樹葉、一句詩(shī)詞、一則史話、一個(gè)魔術(shù)、一串?dāng)?shù)據(jù)、一張圖片、一段影像等等都可成為她情景創(chuàng)設(shè)的珍貴素材。她一般不是直白地講解，而是展示真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬角色，身臨其境，像科學(xué)家那樣分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

“在這樣的課堂氛圍里，每一個(gè)人都忘記了自己是一個(gè)虛擬的角色，在虛擬的情景中進(jìn)行著極有現(xiàn)實(shí)意義的探索。這里有著同齡人思維的啟發(fā)，也有著前輩和后人智慧的碰撞，同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)反思自己，更要學(xué)會(huì)欣賞他人。”孫秋玲說(shuō)道。

在孫秋玲的課堂，不僅能感受到她扎實(shí)的教學(xué)功底，更能體味到她教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)與奇妙：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科邏輯、鮮活的生活實(shí)例、最新的科技進(jìn)展、拾級(jí)而上的問(wèn)題、生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)等達(dá)到了完美整合。

“上出一節(jié)好課，不難。把每一節(jié)課都上好，不易?！睂O秋玲說(shuō)道。為此，精心備好每一節(jié)課，是她一貫的做法。有時(shí)為了求證一個(gè)問(wèn)題，她要翻閱大量的資料，搜索許多信息，與同事討論、商榷，直到解決為止。為了一個(gè)理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，她常常反復(fù)取舍，甚至徹夜不眠。教中調(diào)整，教后修改，改后再教。她是教學(xué)中的有心人，媒體新聞或日常身邊的物品、事件，常常能被自然而巧妙地融入她的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，產(chǎn)生不同尋常的教學(xué)效果。

與此同時(shí)，孫秋玲還從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，致力于教育教學(xué)的探研之中，不管是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到習(xí)題教學(xué)，還是從自制教具到多媒體輔助教學(xué)，都能積極地投入到化學(xué)教學(xué)方法改革的試驗(yàn)中；不論是從傳授知識(shí)到能力培養(yǎng)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)到化學(xué)探究方法的構(gòu)建，科學(xué)精神到興趣培養(yǎng)等非智力因素的探討都能緊密聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知前提和環(huán)境條件努力實(shí)踐，細(xì)心挖掘，不斷提煉，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，都取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)10年在秦州區(qū)中考中，她所教班級(jí)的化學(xué)成績(jī)名列全市首位，多人多次獲得了市上以級(jí)化學(xué)競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)，她本人也被多次評(píng)為秦州區(qū)中考先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教師。

孫秋玲出色的表現(xiàn)贏得了天水市各個(gè)學(xué)校的注意，1996年她被時(shí)任天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)李淳看中，“挖”到這所市直重點(diǎn)中學(xué)，并擔(dān)任化學(xué)教研組組長(zhǎng)，她又站在了本校畢業(yè)班風(fēng)口浪尖，開(kāi)始了新的征程。

工作環(huán)境雖改變，但敬業(yè)奉獻(xiàn)之心依然執(zhí)著，她又把滿腔的熱血傾注給所教班級(jí)的學(xué)生，用她深厚的教學(xué)功底和鮮明的教學(xué)風(fēng)格滋潤(rùn)著逸夫?qū)W子，用她扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)組織起本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)模塊，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新局面。

一份耕耘，一份收獲，孫秋玲所帶班的化學(xué)成績(jī)連年名列天水市中考前茅，三十年來(lái)共有14位學(xué)生獲全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，50多位獲省級(jí)獎(jiǎng)，一百多位獲市級(jí)獎(jiǎng)，她本人先后有三次獲得全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽園丁獎(jiǎng)、8次獲得省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。她對(duì)課堂教學(xué)境界不懈追求，教學(xué)藝術(shù)不斷提高，課堂教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格逐漸凸顯出來(lái)。1999年獲全市多媒體電教課一等獎(jiǎng)，2001年分別獲市、省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。2001年9月獲得了天水市“園丁獎(jiǎng)”的稱號(hào)，2001年被確定為甘肅省骨干教師。

育人： 把自己當(dāng)作泥土，讓學(xué)生踩出一條路。把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作種在自己心田的禾苗，用愛(ài)心化合分解遇到的難題，引領(lǐng)他們乘著理想的翅膀翱翔。

在學(xué)生眼里，孫秋玲是可以訴說(shuō)心里話的良師益友，能呵護(hù)他們，讓他們分享溫馨母愛(ài)的孫媽。學(xué)生們尊重她，是因?yàn)樗馁|(zhì)樸無(wú)華。孫秋玲平日不善言辭，但每到學(xué)生中間，就總有說(shuō)不完的話語(yǔ)。有一位她教過(guò)的學(xué)生說(shuō)：“和父母親相處，我覺(jué)得有代溝，但和與父母同齡的孫老師相處，卻沒(méi)有代溝?！闭?yàn)槿绱?，教過(guò)或沒(méi)教過(guò)的學(xué)生，在?；蛞旬厴I(yè)的學(xué)生，每每提起她都是那樣親切，提起她總是掩飾不住內(nèi)心的尊敬和喜愛(ài)。

孫秋玲非常熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重他們的人格，她從不因?qū)W生家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異而歧視誰(shuí)、偏愛(ài)誰(shuí)。對(duì)待特困生，她總是特別的留心，特別的關(guān)注，特別的呵護(hù)。

孫秋玲始終把育人放在首位，作為天職，始終把自己當(dāng)作泥土，讓學(xué)生踩出一條路來(lái)。她像一個(gè)畫師，把每一個(gè)策劃滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓人感覺(jué)既恰到好處，又天衣無(wú)縫。

有一次，學(xué)校組織了一次主題為“走進(jìn)春天，擁抱自然” 的遠(yuǎn)足拉練，孫秋玲在活動(dòng)場(chǎng)里把孩子們分成四組，將場(chǎng)地分成了四塊，讓學(xué)生撿垃圾，撿完后又帶他們順流而下在小河里玩水。小河邊有游客丟棄的垃圾，有些腐爛，臭氣難聞，大部分同學(xué)捂著鼻子往下走，一只死老鼠仰面躺在小河里。學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)：“我是一條可憐的小河”、“我是一條骯臟的小河”、“我是一條不受人歡迎的小河！”她抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你們知道是什么原因使小河變成這樣嗎？”“孩子們，我們的家園是這樣知道該怎么做了嗎？”就這樣給學(xué)生上了一堂生活勞動(dòng)課，更是一堂德育課。

還有一回，開(kāi)學(xué)不久，她走進(jìn)教室，環(huán)視教室一圈，發(fā)現(xiàn)第一排的王熙（化名）不在，等到早讀過(guò)后，還不見(jiàn)他的蹤影，是生病還是逃學(xué)？她給家長(zhǎng)撥起電話，十一點(diǎn)家長(zhǎng)的電話來(lái)了，告訴她原來(lái)孩子在網(wǎng)吧里。在詢問(wèn)原因、說(shuō)服教育之后，孫秋玲讓王熙的爸爸寫了個(gè)病假條，讓他下午來(lái)學(xué)校。下午一進(jìn)教室孫秋玲就看見(jiàn)了第一排的他。從此之后，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有逃過(guò)課，一張?zhí)厥獾恼?qǐng)假條幫助了這個(gè)學(xué)生，讓他步入正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

孫秋玲不僅有著父親般的威嚴(yán)，更具有母親的善良、慈愛(ài)，在與學(xué)生相處的時(shí)光里，她始終沉浸在愉悅歡樂(lè)之中，沉浸在美好的回憶之中，有時(shí)心花怒放，有時(shí)熱淚盈眶，有時(shí)歡呼雀躍……

孫秋玲曾有個(gè)創(chuàng)意，那就是建立班級(jí)留言冊(cè)。就在留言冊(cè)誕生當(dāng)天，張翔跑過(guò)來(lái)跟她說(shuō)：“老師，我不想再跟王鑫同桌了?！蓖貊问前嗬镉忻摹皳v蛋鬼”，但孫秋玲對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)百分之百的欣賞，于是，她在班級(jí)留言冊(cè)上寫道：“王鑫，希望你不要再‘欺負(fù)張翔，否則我跟你沒(méi)完！”放學(xué)后，王鑫走到講臺(tái)翻開(kāi)留言冊(cè)，看見(jiàn)班主任他趕忙將留言冊(cè)遮起來(lái)說(shuō)：“老師，我在給你寫留言。”王鑫走后，孫秋玲打開(kāi)留言冊(cè)，一行字特別醒目：“老師，你在家里如果不好好看書，我也跟你沒(méi)完！”于是她又在他的話下面寫道：“好的，我一定聽(tīng)你的話，每天晚上看書到 11 點(diǎn)半。要不，我們比賽？”

在班級(jí)留言冊(cè)上，她更加懂得了教育就是要與學(xué)生交朋友。這種方法也投影到了評(píng)教評(píng)學(xué)的學(xué)生（對(duì)老師）寄語(yǔ)中：“你是一位美麗、沉穩(wěn)的女教師，我們的孫媽，把我們各個(gè)方面都管理得很好，教我們做人的道理?！?/p>

堅(jiān)守：一個(gè)教師上好一節(jié)課容易，但上好每一節(jié)課卻不容易；做一輩子教師容易，但做一輩子讓學(xué)生尊重的好教師卻不容易。對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求、學(xué)無(wú)止境的態(tài)度，憑借的是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

孫秋玲常常說(shuō)：“如果命運(yùn)讓我重新選擇，我還會(huì)選擇教育，因?yàn)?，教育是塑造靈魂的工程，同時(shí)凈化自己的靈魂。選擇教育，奉獻(xiàn)愛(ài)就沒(méi)有休止符，沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育。獻(xiàn)身教育，就是享受人生?！?/p>

與其說(shuō)孫秋玲在教學(xué)一線堅(jiān)守了32個(gè)春秋，不如說(shuō)她在事業(yè)的平臺(tái)上奮蹄揚(yáng)鞭，默默地奉獻(xiàn)著，不斷地追求著，完美地書寫著自己的教育人生。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中，孫秋玲是個(gè)不可多得的人才。孫秋玲不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，30多年來(lái)，除了個(gè)人在專業(yè)方面獲得的的榮譽(yù)外，而且?guī)С鰜?lái)的學(xué)生也屢獲大獎(jiǎng)。

在同事眼中，孫秋玲是個(gè)巾幗不讓須眉的“拼命三郎”，是“教學(xué)救火隊(duì)員”。在同事中是老師的老師，她豁達(dá)、充滿愛(ài)的胸襟和謙虛的品格倍受稱道。

她擔(dān)任班主任，兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，同時(shí)任學(xué)校理化組教研組長(zhǎng)，可是當(dāng)化學(xué)組老師因病請(qǐng)假時(shí)，她總會(huì)替補(bǔ)上去。一位老師因車禍請(qǐng)假一個(gè)月時(shí)，她迎難而上，既帶一個(gè)畢業(yè)班的班主任又帶三個(gè)班的課，有的老師看到她疲憊的樣子說(shuō)歇下來(lái)吧，她只是說(shuō)，人在難處幫幫忙吧。同組一位女教師做手術(shù)，該班的化學(xué)課又沒(méi)人上了，她一帶就是兩個(gè)月。

在母親眼里，孫秋玲是不能離開(kāi)視線的“小精靈”。同事都知道，這并不是因?yàn)樗悄赣H的掌上明珠，而是她的老父親2003年患胃癌去世后，身患抑郁癥的母親越來(lái)越嚴(yán)重，只要她不在眼前，無(wú)論白天還是夜晚就會(huì)到處找她。可她所任的初中化學(xué)年年都是畢業(yè)班，一節(jié)課也不能耽擱，在她的心里也耽擱不起，無(wú)可奈之際，她帶母親到學(xué)校，在她上課時(shí)，委托同事與老人聊一聊，主要是看護(hù)老人不要影響她上課。盡管如此，不幸還是降臨到她的頭上，2008年5月的一天，她在學(xué)校上課，噩耗傳來(lái)，母親跳樓自殺……

母親的“一七紙”剛剛燒過(guò)，她信步來(lái)到天水籍河邊散步，路邊的柳綠風(fēng)清，油菜花爛漫，可驅(qū)趕不走她心頭的霧霾，她陷入對(duì)母親的愧疚和懷念之中。就在這時(shí)，一條學(xué)生發(fā)的短信滾燙了她的心：“您把痛苦的淚水吞進(jìn)去，再吐出來(lái)，便是一種最真實(shí)的微笑，您把沉重的默嘆，塵封在記憶中，收攏起而又放開(kāi)來(lái)，便是一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音。您走在大山下，您走在花影里，您走進(jìn)了夏的燦爛。人生苦短，歲月匆匆，能擁有您現(xiàn)在的財(cái)富，已算無(wú)悔了，可您又把目光投向了另一個(gè)山尖，也許這就是人生……”她知道，這是她被評(píng)為“全國(guó)化學(xué)優(yōu)秀教師”的消息不脛而走。

這熟悉的聲音、這真誠(chéng)的祝福和這充滿詩(shī)情畫意的評(píng)價(jià)，像一股暖流拍打著孫秋玲的心岸。是啊，作為一名中學(xué)教師，能擁有這么多可愛(ài)的學(xué)生，她的人生知足矣！這就是她無(wú)法拒絕的良藥，是她的精神支柱，星期一早上第一節(jié)課她又走進(jìn)教室……

孫秋玲的教學(xué)成果，不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的精心培養(yǎng)上，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)年輕教師隊(duì)伍的無(wú)私指導(dǎo)和引路上。孫秋玲無(wú)微不至地關(guān)心著年輕教師的成長(zhǎng)。教學(xué)上特別注重對(duì)年輕教師言傳身教，除了帶頭講課，還堅(jiān)持每周聽(tīng)一節(jié)年輕教師的課，每次年輕教師的公開(kāi)課都有她忙碌的身影，她耐心細(xì)致地為他們指點(diǎn)、修改教學(xué)設(shè)計(jì)。她是化學(xué)組年輕教師的老大姐，更是他們的知心朋友。

“要想實(shí)現(xiàn)不跪著教書，必須使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，底蘊(yùn)豐厚，智慧不凡，人格偉岸。而達(dá)到此境界最根本的方法除了實(shí)踐、反思，還要多讀書、讀好書。”這是青年教師陳雅麗作題為《不跪著教書》演講的一幕。坐在評(píng)委席上的她，看到這位青年教師今天的表現(xiàn)，喜在心里。

孫秋玲說(shuō)，“記得三年前陳雅麗剛進(jìn)校時(shí)她第一次‘推門聽(tīng)課，她還是那樣的稚嫩，課后她給予了熱情的鼓勵(lì)，并指出了她的不足之處?！被氐睫k公室里，這位年輕人悄悄地流下了眼淚。于是她找到陳雅麗談話，并主動(dòng)與陳雅麗結(jié)成“師帶徒對(duì)子”，之后就一直跟蹤幫助。

三年后的“教師發(fā)展性評(píng)價(jià)”總結(jié)大會(huì)上，陳雅麗一次拿到了兩項(xiàng)獎(jiǎng)，“青年教師希望之星”、“教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。五年后被評(píng)為天水市秦州區(qū)園丁獎(jiǎng)，跨入了全市骨干教師的行列。

和陳雅麗一樣，化學(xué)組經(jīng)她指導(dǎo)的年輕教師有2人獲全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)園丁獎(jiǎng)，2人獲天水市電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，還集體完成了一項(xiàng)省級(jí)課題。

追夢(mèng)：心中有個(gè)夢(mèng)想，即使路途布滿荊棘，也始終追夢(mèng)不已。人生因追夢(mèng)而精彩，不知疲倦的追夢(mèng)，是她的一種選擇，更是一種境界。

她不斷追求課堂教學(xué)的藝術(shù)品位，不懈探求課程教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格，以生命獨(dú)有的審美個(gè)性駕馭風(fēng)帆，駛達(dá)教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)又一個(gè)理想港灣。

盡管孫秋玲在教育教學(xué)中取得優(yōu)異的成績(jī)，但她仍然沒(méi)有停下奮斗的腳步，潛存于思想深處的那份緊迫感，危機(jī)意識(shí)都不時(shí)撞擊著她的思緒，這份焦灼不安來(lái)自于對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)進(jìn)步和生活的強(qiáng)烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思?；叵脒^(guò)去十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，孫秋玲思考的問(wèn)題也越來(lái)越深。

隨著時(shí)間的推移，課講得越來(lái)越多，對(duì)教材也越來(lái)越熟。然而面對(duì)自己越來(lái)越大的名氣，面對(duì)組里一張張年輕的面孔，面對(duì)學(xué)生和年輕教師期待的目光，她卻常常深感知識(shí)日顯陳舊、僵化，化學(xué)應(yīng)該怎么教？化學(xué)課堂教學(xué)改革應(yīng)走向哪里？

素質(zhì)教育的思想給了她明確的回答：“以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)科精神為重點(diǎn)……”她如饑似渴地學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論文章、教育教學(xué)的最新理論，以及社會(huì)科學(xué)的各類知識(shí)，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越明亮了。

“要做學(xué)者型、研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！睂O秋玲確立了自己專業(yè)發(fā)展的方向，不僅研究教材，更重要的是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，她把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)目前化學(xué)教學(xué)的反思聯(lián)系起來(lái)，敢為人先，走探究學(xué)習(xí)之路，開(kāi)始了課堂中的探究式學(xué)習(xí)試驗(yàn)。

一段時(shí)間過(guò)后，同行、學(xué)生家長(zhǎng)、甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有了不同的反饋聲音，可以說(shuō)反對(duì)聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于肯定和鼓勵(lì)。正在感到困惑和焦慮之時(shí)，新一輪課程改革的春風(fēng)給了孫秋玲最大的鼓舞和支持。2002年12月參加了甘肅省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，新課程、新理念提倡的“三維目標(biāo)”，確定的“自主探究，合作交流”的新型學(xué)習(xí)方式，使她堅(jiān)定了化學(xué)課堂走科學(xué)探究之路的信心，給予她堅(jiān)持實(shí)踐的動(dòng)力，她總結(jié)自己，反思自己改革課堂教學(xué)的過(guò)程確立，不僅應(yīng)在課堂內(nèi)要堅(jiān)持實(shí)踐，而且要在課堂外有所延伸和拓展。她開(kāi)創(chuàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課之先河，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)。她不斷進(jìn)取，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2012年，孫秋玲參加了清華偉新教育扶貧初中化學(xué)新課程教育教學(xué)研修培訓(xùn)，2013年參加了全國(guó)一線教師技能提升研修項(xiàng)目的培訓(xùn)。并于2005年作為甘肅省教育廳“中歐”基礎(chǔ)教育項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)天水·隴南輔導(dǎo)小組中化學(xué)授課教師巡回講課。

與此同時(shí)，孫秋玲不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，堅(jiān)持遇到問(wèn)題便尋找理論依據(jù)，查找原因，與學(xué)生交流，與同行交流，與不同學(xué)科的老師交流，記錄心得，反芻研討，撰寫成心得體會(huì)的文章《不可忽視的小實(shí)驗(yàn)》《激活創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》，相繼在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)教參》上發(fā)表，《溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)問(wèn)題的探究》《改革實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué) 強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力》在國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)年會(huì)上交流獲獎(jiǎng)。同時(shí)她在新一輪課程改革中成為天水市教育界的一顆明亮星星，受到了教育主管部門和教科研單位的高度關(guān)注。

2007年，孫秋玲制作的課件《燃燒與滅火》獲全市課件比賽一等獎(jiǎng)； 2010年被聘為天水市初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)評(píng)委、天水市教育教學(xué)研究所兼職教研員； 2014年獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

辛酸、榮譽(yù)在孫秋玲的心里都變?yōu)檫b遠(yuǎn)的回憶，追求課堂教學(xué)的新境界是她的教學(xué)藝術(shù)人生，矢志不渝地尋夢(mèng)、追夢(mèng)是她生命亮點(diǎn)的寫生，正如她說(shuō)“我才52歲，還要繼續(xù)創(chuàng)造生活的好時(shí)光，只要走進(jìn)課堂我的笑容永遠(yuǎn)是那么青春、陽(yáng)光、燦爛……”

編輯：王金梅