張晶

摘要：閱讀教學是中學語文教學的重要內(nèi)容，其能夠有效提升學生的語言組織能力以及語感。近年來，文本細讀能力成為了考察中學學生語文閱讀能力的重要標準。這就要求中學語文教學在進行閱讀教學過程中能夠充分利用文本優(yōu)勢，將文本中的內(nèi)在精髓挖掘出來，并不斷提升中學生的文本細讀能力，進而提升其語文閱讀能力。為此，本文將基于筆者實踐教學經(jīng)驗，對中學語文閱讀教學中文本細讀策略及其相關注意事項進行研究，以供廣大同行參考。

關鍵詞：中學語文； 閱讀教學； 文本細讀； 策略

一、文本細讀概念淺析

對于中學語文教學來說，無論日常教學還是考試，閱讀都占據(jù)了相當多的時間，但我們都知道，閱讀對每個人的人文情懷的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提高都具十分重要的現(xiàn)實意義。對于中學學生來說，中學語文教材中選用的文章大多具有極強的時代氣息和文化內(nèi)涵，同時此類文章大多又文質(zhì)兼美、風格多樣、兼顧各種題裁，而文本細讀成為了學生進行閱讀時獲取文章重點的重要方法之一。

文本細讀能力即對文章仔細推敲的能力，培養(yǎng)學生的文本細讀能力是培養(yǎng)學生審美情趣與鑒賞能力的有效途徑。在中學語文閱讀教學中，教師應根據(jù)具體教學需求，引導學生細細品讀，感知語言魅力，實現(xiàn)高效學習。因此對中學語文閱讀教學中文本細讀的有效策略進行分析研究是有十分重要的現(xiàn)實意義的。

二、培養(yǎng)學生文本細讀能力的有效途徑

對于學生來說，中學是打基礎的階段，在教學中的每一環(huán)節(jié)都不能松懈。本著對學生和社會負責的態(tài)度，教師在中學語文閱讀教學中，應根據(jù)具體教學需求，引導學生細細品讀，感知語言魅力，實現(xiàn)高效學習，進而從整體上提升學生對知識的理解能力，從而達到提高學生整體能力的教育改革的真正目的。

1.重視學生情感體驗，轉變陳舊的教學模式

選入中學教材的文章或體現(xiàn)了人世間的真、善、美或因搖晃山河，感嘆國家命運或展示作者胸懷報復等都是極具代表的優(yōu)秀作品。但對于學生來說，對文章主要信息的捕捉能力不一而足，因此在學生感知這些內(nèi)容時，應注意學生的情感體驗，讓學生與作者進行心靈對話，誘導學生與文本有效溝通，幫助學生更好地認識作者為學生營造的世界。同樣地，在教學中一味使用老套模式，學生只能被動地接收信息，無法感受文本意境，無法領悟人物形象與情感，學習也會變得枯燥、無味，當學生感覺知識變得干巴巴的、冷冰冰的時候，無法與作者產(chǎn)生共鳴的時候，就會產(chǎn)生厭惡情緒，教學也就失去了它原本的目的。

2.注重語言魅力，感受文章節(jié)奏

實現(xiàn)溝通學生與作者的心靈交流、情感溝通是語文閱讀授課的根本目的。在開展日常語文教學活動時，教師可引導學生品詞句，鼓勵學生朗讀、背誦文章。通過學習語言，感知語言蘊含的深意。感受文章或深刻或細膩的文字魅力，讓學生使用正確的詞句表達對文章的文本內(nèi)容感悟，理解文本內(nèi)涵。

同樣地，對于學生來說，在通讀前文的基礎上，應當努力對作品的內(nèi)涵進行挖掘，融入到文章的情景之中。在教師對文章的語言形式進行細致分析的時候，注意學習作者對于詞句方面的寫作技巧，從而為后續(xù)的活學活用打好基礎。

3.咬文嚼字重點詞句，細讀文本

只有細嚼慢咽才能深刻體會到文本內(nèi)涵以及其所蘊含的思想情感。所以在進行初中語文閱讀過程中，應當要對重點詞語進行咬文嚼字，并對文本進行細讀，從而有效領悟到文本的精華，讓學生真正感受到語文的魅力，并愛上閱讀。一般情況下，優(yōu)秀的文章往往都會非常巧妙的處理細節(jié)的語言，通常言簡意賅，字數(shù)不多，但是卻可以傳神的刻畫出文中的風景、認為以及事物。所以在進行閱讀教學過程中，教師可以詳細簡介關鍵自己，讓學生體會到文章中并未明說的話語，并讓學生發(fā)生思維，將文章中更深層次的內(nèi)涵與價值挖掘出來。如在《孔乙己》一文中，對人物的刻畫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！彪m然這一句話簡短精煉，但是卻留給人們無限的詳細空間，并且細節(jié)之處的刻畫能夠讓人另外到其中沒有說明的深意。其中，“站著喝酒” 說明孔乙己窮困潦倒，沒有錢找個雅座點酒點菜； “穿長衫” 說明孔乙己不同于中學一般的販夫走卒；“唯一的人”說明孔乙己既不同于坐著中學喝酒的有錢老爺，，又不同于站著喝酒的販夫走卒。這均需要學生細細品讀才能體會其中的意義。所以教師應當讓學生對重點詞語進行咬文嚼字，并身體體會到細讀文本的精髓。

三、中學語文教學進行文本細讀培訓應注意的地方

1.避免先入為主思想

錯誤解讀否則會影響學生價值判斷，不利于學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。只有對文章進行“仔細耕耘”，重視文本的語言，才能通過挖掘作者在寫作過程中所蘊含的不同感情，同作者達到情感上的共鳴。

2.做好預習工作

選作教材的文章，每一篇都有其要表達的重點。因此，無論是教師還是學生，都應該在課前先把握住全文的中心思想。在中學語文閱讀教學中，如何讓學生在文本細讀中有所收獲是每一教師要努力的地方，做好課前預習，是對自己也是對學生的負責；同理，在學習每一新文章之前，對學生來說都是與優(yōu)秀作者的又一次見面，學生要進步，就不能忽視預習的重要性。

3.避免照搬照抄

學生在文章閱讀的過程中應樹立起良好的價值觀以及情感態(tài)度，通過形成一種正確的觀念。在學習過程中，不少學生表現(xiàn)出或人云亦云或先入為主的學習習慣，這是文本細讀種的大忌。教師在教學的過程中應對其引起充分的重視，鼓勵學生聯(lián)系實際，結合學生的特點，科學使用文本細讀法剖析文章，領會作者意圖。

四、結束語

在教學中，文本細讀法得到了越來越多的關注，它不僅可以汲取到文章精華，對培養(yǎng)和提高學生閱讀能力更是起到了關鍵作用。社會快速進步的同時對中學生的知識攝取能力有了進一步的提高，因此，教師通過巧妙引導、引導學生自主糾正錯誤以形成正確的學習觀念等新型的、科學的教學方法應用到教學中才能真正提高學生的語文閱讀能力，進而對學生提升自己的文學修養(yǎng)以及其他能力有所幫助。

參考文獻：

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