郭晶晶

【摘要】為了解決曾經(jīng)沿用的老舊教學模式下導致的課堂效率低下問題，現(xiàn)提出對高中數(shù)學課堂教學進行高效化提升。文中提出了教師增多課堂活動形式、作為引導者參與課堂活動引導學生構(gòu)建正確的學習觀念和學習方法、對學生以關(guān)愛為主的理念幾個方法，可以有效的調(diào)動學生積極性并激發(fā)學生興趣，以解決高中數(shù)學課堂效率低下的問題。通過本文的論證，高中數(shù)學課堂教學高效化的探索可以實現(xiàn)并且有益于提高學生課堂學習效率。

【關(guān)鍵詞】有效數(shù)學 特征 實施策略

引言：

教學是目標明確的認知活動，而有效教學則是所有教育工作者所共同追求的目標。對于學生來說，高中時期可謂是最為艱苦的一段時期，學習任務(wù)繁重，壓力巨大，學習常常枯燥無味，特別是高中數(shù)學課堂，常常是教師一鼓作氣的講授課程，學生在奮筆疾書的做筆記，然而學生真正掌握的卻不多，學習效率實際比較低下。高中數(shù)學是高中時期最為重要的課程之一，所以高中數(shù)學有效教學的實施刻不容緩。

一、高中數(shù)學有效教學的內(nèi)涵

目前，教育界并未就“有效教學”這一名詞給出明確的定義來，也沒有形成統(tǒng)一的看法。所以只能從字面上，“有效”和“教學”這兩方面的給出解釋：所謂有效，就是在有限的時間內(nèi)教師給予學生以指導和關(guān)注，并能夠看到學生有明顯長足的的進步。所謂教學，就是教師對學生進行引導，然后維持學生的學習并且互動的所有行為。

綜合觀察以往高中數(shù)學教學模式發(fā)現(xiàn)，過去總是要求教師做到最優(yōu)的準備，要做好每一次的課前備課、課堂互動講解、課后布置練習。一名優(yōu)秀的教師一定是有一套屬于自己的優(yōu)秀的教學模式，教師善于講課，能夠在講臺上侃侃而談，所有的定理公理論證方式牢記于心，可是作為學生，被動的接受知識，于學習本就沒有任何的主動性和積極性，長此以往，學生逐漸麻木接受，卻不能接受和吸收更多的知識，導致學習效率低下[1]?，F(xiàn)如今有效課堂使教師設(shè)計豐富的教學活動，便于學生融會貫通所學知識，提高自身數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新精神和思維能力，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

二、高中數(shù)學有效教學的特征

有效教學的特征就是區(qū)別于無效教學或者低效教學的標志，其中還可細化為教學目標有效，教學過程有效，教學活動有效，教學結(jié)果有效這四個部分。

（一）教學目標有效

課程標準是教育工作者參考的唯一標準，據(jù)新課改的要求，教學目標共有三部分，第一維度是知識與技能的目標，第二維度是過程與方法的目標，第三維度是情感，態(tài)度，價值觀的目標。有效的目標應(yīng)該全面涵蓋這三個方面，而不是單純的技能和知識的目標。三個維度目標是一個整體，互相促進、相輔相成，教師在制定教學目標時應(yīng)該嚴格按照這個標準來著制定教學目標，以培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育和課程標準的人才。

（二）教學活動有效

教學活動包括課堂內(nèi)外的提問和作業(yè)，課前預(yù)習課后復(fù)習，課堂上的對學生的啟發(fā)引導等等，教師要懂得把握課堂節(jié)奏，用各種各樣靈活的教學方式吸引著學生的注意力，使其可以緊緊跟隨教師的節(jié)奏思考學習。

（三）教學過程有效

教學過程其實就是一個單向傳輸?shù)倪^程，與其它傳輸不同的地方在于，教學過程傳輸?shù)氖菢O為抽象的知識。傳輸?shù)闹黧w分為兩部分，知識的傳遞方教師和其接受方學生。這時為了使高中數(shù)學課堂有效化，教師應(yīng)該充分喚起學生的熱情，激發(fā)學生的求知欲，使得學生可以積極主動地去接受知識，也使教學過程的單向傳播的過程變得暢通無阻[2]。

（四）教學結(jié)果有效

教學結(jié)果是否有效可以從以下四個方面提現(xiàn)出來：第一，學生是否積極主動的和教師展開友好的互動交流；第二，學生是否已經(jīng)被激發(fā)出對高中數(shù)學課堂的積極性和求知欲，積極主動探索課堂內(nèi)外關(guān)于數(shù)學的問題；第三，學生是否自己已搭建起良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，可以在頭腦內(nèi)自己梳理出清晰的知識脈絡(luò)；第四，學生是否在遇見問題時可以獨立運用自己的能力解決問題。

三、高中數(shù)學有效教學的實施

有效教學的實施主要陣地在課堂，實施教學的主體是教師和學生，學生和教師若想實現(xiàn)有效教學，要需要在教師的教授和學生的學習這個雙向過程中互相配合，實現(xiàn)教師和學生“雙向主體，和諧發(fā)展”。教師要改變陳舊的教學觀念，根據(jù)新課程標準做一名關(guān)愛學生，樂于培養(yǎng)學生，注重師生之間交流的有效教師。同時要注重課堂互動的安排，適當引導學生，高中與初中的課程不同，初中升高中后，數(shù)學的學習進入到了一個新的層面，思維方式的轉(zhuǎn)變非常重要，要從慣于使用形象思維進入到使用抽象思維，很多知識點的呈現(xiàn)都以綜合形式出現(xiàn)，有些概念往往很難短時間內(nèi)被理解和接受，教師在此時要善于引導[3]。例如，在必修二直線與平面位置關(guān)系那一節(jié)講到直線與平面平行的定理時，可以設(shè)計這樣幾個問題讓學生思考：1.初中平面幾何中，如何由兩條直線平行的判定定理來研究這兩條直線的性質(zhì)定理。2.復(fù)述直線與平面平行的定理，并寫出其逆命題A。3.令其逆命題A為假，提出新的猜想B。4.探究B是否成立，稍后證明B成立，進一步推導出直線與平面平行的性質(zhì)定理。則至此引出了本節(jié)課程內(nèi)容，這樣合理的設(shè)計階梯式問題的方法，環(huán)環(huán)相扣，由簡至難，一步步引導學生思考，可加深學生對課程的理解和記憶。

此外教師要經(jīng)常鼓勵學生，為積極參與互動的學生加油打氣，調(diào)動學生的積極性。此外要關(guān)注每一個學生，了解學生長處和不足，然后組成互幫互助小組。互相幫助小組可以幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學認知結(jié)構(gòu)包含數(shù)學思維能力、思維水平等，在以后接觸更深層次的數(shù)學時，良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)可以幫助學生更容易去理解和掌握新的知識。

結(jié)論：

新課改新標準提出的有效課堂是未來教育界發(fā)展的一大趨勢，在有效課堂的的條件下，素質(zhì)教育不再會被忽略，學生的主動性和創(chuàng)新能力也將得到有效提高，這也是促進學生全面發(fā)展，推進教師全面發(fā)展的關(guān)鍵。

【參考文獻】

[1]吳德文. 高中數(shù)學教師對有效教學相關(guān)變量的認識及其意義——以吉林省為例[J]. 課程.教材.教法，2014，09：68-73.

[2]朱云生. 新課標視域下高中數(shù)學有效教學設(shè)計研究[J]. 教育教學論壇，2013，52：78-79.

[3]石深敏. 多種媒體協(xié)同作用下的高中數(shù)學有效教學的應(yīng)用與研究[J]. 軟件導刊（教育技術(shù)），2013，12：19-22.