胡林花

合理的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要載體，依托活動(dòng)語(yǔ)境，學(xué)生可以延長(zhǎng)記憶時(shí)間，提高聽(tīng)說(shuō)能力。譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材中的對(duì)話(huà)文本語(yǔ)境較豐富，但有些教師在教學(xué)時(shí)，只注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，而忽略了其語(yǔ)用目的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。本文以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五上Unit 5 What do they do？中的Story time板塊為例，談?wù)勅绾卧诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和運(yùn)用目標(biāo)的語(yǔ)境來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

一、實(shí)施聽(tīng)說(shuō)競(jìng)猜，學(xué)習(xí)功能詞句

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一個(gè)小語(yǔ)段，在完整的語(yǔ)境中自主提煉本課時(shí)話(huà)題。

師： Read this passage together and guess todays topic.

My father is a teacher. He teaches Kong Fu.

My mother is a cook. She cooks nice food.

My parents both work hard（努力工作）.

生： Parents jobs！

接下來(lái)，教師讓學(xué)生以四人為一小組自學(xué)職業(yè)名稱(chēng)，然后通過(guò)“聽(tīng)描述猜職業(yè)”的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)名稱(chēng)的讀音和釋義是否了解。

師：Lets do some riddles to guess what job it is！

生：OK.

師：He is in white， he works in a hospital.

生：A doctor.

師：She writes stories.

生：A writer.

這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)段概括主題，小組合作學(xué)習(xí)單詞及猜謎鞏固詞義，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明快，為學(xué)生掃清了語(yǔ)言障礙，達(dá)到了預(yù)期效果。

二、完善聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，深入文本學(xué)習(xí)

Task 1：看視頻，速記人物的職業(yè)。

Task 2：略讀課文，圈出關(guān)鍵詞并回答問(wèn)題。

（1）Does he work at home？

（2）What does he teach？

（3）What does he have？

生1： No， he doesnt. He works at school.

生2： He teaches English.

生3： He has a lot of students.

Look， this is Mikes father. He is a teacher. He works at school. He teaches English. He has a lot of students.

本對(duì)話(huà)內(nèi)容因?yàn)闆](méi)有情節(jié)略顯枯燥無(wú)趣，教師在設(shè)計(jì)關(guān)于Mike父親職業(yè)的活動(dòng)時(shí)就創(chuàng)設(shè)了Sam來(lái)提問(wèn)的語(yǔ)境，雖然只是一個(gè)微不足道的設(shè)計(jì)，卻可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情和表達(dá)欲望。在這一有趣的語(yǔ)境中，學(xué)生從輸入對(duì)話(huà)到輸出語(yǔ)段，有效實(shí)現(xiàn)了多維的語(yǔ)言體驗(yàn)。

Task 3：跳讀課文，改錯(cuò)并正確連貫表達(dá)。

師：Bobby says something about Mikes mother. But theres something wrong. Read and find out three mistakes.

師： Who would like to be Bobby and introduce Mikes mothers job？

Look， this is Mikes mother. She is a writer. She works at home. She writes stories. She works hard.

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Mike母親的職業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論時(shí)，注重了任務(wù)設(shè)置的遞進(jìn)性和趣味性。以Bobby的口吻來(lái)介紹Mike的母親，但語(yǔ)段中有一些錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)小組合作，一起找出錯(cuò)誤。最后，學(xué)生代表戴上Bobby的頭飾重新正確連貫地介紹Mike母親的職業(yè)情況。

三、借助聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，促進(jìn)自主探究

Task 4：提煉“神奇單詞”，描述職業(yè)。

Activity 1：關(guān)于 Mike父母職業(yè)的“神奇單詞”大討論。

教師將“神奇單詞”卡片（is/works/has/writes/teaches ...）握在手中，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)卡片并用此單詞描述文中人物的職業(yè)。

生1：Mikes father works at school.

生2：Mikes mother is a writer.

生3：Mikes father is a teacher.

生4：Mikes mother works hard.

Activity 2：關(guān)于Su Hai父母職業(yè)的神奇單詞探究。

師：Heres another group of magic words. Listen to the tape； match the proper ones to Su Hais parents jobs.

生： Su Hais father is/helps...

Su Hais mother is/works/makes...

教師在讀中環(huán)節(jié)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，四個(gè)任務(wù)分別是逐層遞進(jìn)的四個(gè)關(guān)聯(lián)語(yǔ)境。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。每個(gè)活動(dòng)都不是僅僅機(jī)械地在提取文本信息，而是通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知的情境，學(xué)生在情境中經(jīng)歷了從語(yǔ)言輸入、技能訓(xùn)練到語(yǔ)言輸出的過(guò)程。在教學(xué)中，教師厘清了重難點(diǎn)之后，以“神奇單詞”為切入口，創(chuàng)設(shè)了諸多語(yǔ)境，引領(lǐng)著學(xué)生感知、操練和運(yùn)用，切實(shí)分解了此語(yǔ)言點(diǎn)的難度。

四、推行聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽，促進(jìn)語(yǔ)用發(fā)展

Activity 1：Read the whole text.

Activity 2：Match between boys and girls.

師：Choose one of the magic words to talk about the writer.

女：Mikes mother is a worker.

男：She works at home.

女：She writes stories.

男：She has a lot of books and pens.

…

教師指定文本中的一個(gè)人物，并對(duì)此人物進(jìn)行詳細(xì)的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生重溫課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式。

師：Talk about other peoples jobs with more magic words， the more， the better.

啟發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本以外的人物進(jìn)行描述，從書(shū)本延伸至生活。

真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)是運(yùn)用語(yǔ)言的最佳手段，教師圍繞核心語(yǔ)言目標(biāo)設(shè)計(jì)了多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)。無(wú)論是通過(guò)主旨語(yǔ)段提煉教學(xué)話(huà)題，還是緊扣“神奇單詞”描述職業(yè)特點(diǎn)，無(wú)不為了發(fā)散學(xué)生思維和提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。教師要關(guān)注課堂語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生課后語(yǔ)言表達(dá)之間的緊密聯(lián)系。學(xué)生由于在任務(wù)中獲得了真實(shí)、自然、多維的語(yǔ)言體驗(yàn)和多樣的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)，在最后延伸環(huán)節(jié)才實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，真正做到了“大輸入”和“高輸出”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的有效結(jié)合。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校）