劉瑞

【摘要】隨著基礎教育課程改革的進一步深入，信息技術教育作為“教育現代化”的內容與標志之一，正在迅猛地發(fā)展著。信息技術已逐漸成為拓展人類思維、開掘人類技能的創(chuàng)造性工具。這門課程強調的是動手操作能力的培訓，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

【關鍵詞】農村中學 教學質量 提高質量

而農村初中的學生計算機基礎知識較差；學校機房規(guī)模不大，一般都只有一個機房， 50來臺機子，如何才能讓學生主動的發(fā)現問題，分析問題，解決問題，主動地求得發(fā)展。對學生因材施教，使不同層次的學生在不同的層面得到不同程度的提高。有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力的確不是一件容易的事。下面，本人結合近年來的教學實踐，談一些農村中學信息技術教育課的一點拙見：

一、激發(fā)學習興趣

信息技術課不同于語文、數學、英語等常規(guī)教學科目，其內容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術的發(fā)展而不斷更新，繼之而來的是教學方法的更新、教學設備的更新、教學手段的更新和教學思想的更新，也是其他學科所無法比擬的。所以，無論對施教者，還是對受教者都存在一個對新知識、新技術和新思潮的重新認識與提高的問題。

“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”！在日常學習中，我們常常錯誤地將孩子們對“計算機”的興趣誤以為是對“信息技術”的興趣，認為孩子們對信息技術課的興趣已經很高，不存在激發(fā)學習興趣的問題。然而大量的調查表明，孩子們對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是一種“表面繁榮”，是一種對計算機本身的興趣，他們的目的在于計算機好“玩”——打游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，由此，常常會出現了孩子們喜歡到電腦室上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的奇怪的現象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。然而，玩是孩子們的天性，作為教師要“寓教于樂”，積極從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、正確引導孩子們，讓孩子們將對“電腦”的興趣發(fā)展為對“信息技術教育”的興趣，讓孩子在玩中學到知識，在快樂中開發(fā)智力。比如，我們可以開辟一定的時間，讓孩子們玩掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖等各種益智游戲，讓孩子們在畫畫板上創(chuàng)作自己喜歡的作品……這樣，既加強了孩子們的自己動手的實踐操作能力，又開動了他們的腦筋，開發(fā)了他們的智力，激發(fā)了他們對信息技術教育的興趣。

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進的長期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術教育才能實現。因此，在中小學信息技術課的開設過程中，應避免急功近利的思想，克服將信息技術教育視為單純技能培訓的傾向，切實保證規(guī)定的課時，全面實現信息技術教育的教學目標。

二、注重課堂績效

信息技術教育與傳統(tǒng)的學科有著明顯的不同：學生之間的計算機知識水平和操作能力有著巨大的差距?，F今農村，一部分學生家里已經配置了計算機，他們的計算機基本操作能力得到了長期的訓練，到達了一定的水平層次。與此同時還有很大一部分學生家里還沒有配置計算機的，這部分學生對計算機的有關知識簡直是一竅不通，而且課時較少，上機練習的機會也很有限，因此這部分學生的水平總是停留在較低的層次。這樣一來，同一個班的學生出現了幾個不同層次水平的群體，這使教學工作增加了不小的難度。層次較高的學生面對課本上早已熟知的知識內容，感到早已厭煩，這個時候就很能會出現不該出現的小動作甚至是搗亂課堂秩序。

怎么才能提高課堂效率，最大限度地讓孩子們在學習過程中，體驗學習的快樂，獲取知識，形成一定的能力？根據信息技術課程的特點，我覺得在課堂教學中，還應注意以下幾個方面：

首先，訓練學生自學能力，就是讓學生做到“先學后教，以學為主，先看書后操作，以操作為主?！弊寣W生先自學實踐利用自己以前的學習方法遷移并運用在新的學習中，提高自學能力，促使教師講在點子上，導在疑難處。

其次，要采用多種學習形式。如果始終采取一種學習模式,孩子們就會興味索然,所以信息技術的課堂應該是多姿多彩的，我們應該努力構建開放而有活力的信息技術教育課堂。成立“計算機學習小組”，把全班分成多個小組，讓水平較高的學生當小組長。對水平較低的學生進行輔導和答疑，布置一些課外任務讓學生以小組的方式完成，同時開展互幫互學活動，這樣大部分的學生都得到的了提高，學習興趣也大大增加。信息課堂中，教師可以親自示范，教會孩子們正確鍵盤鼠標操作方式，教會他們如何查找、收集、加工、存取信息；可以讓孩子們展示自己的成果、如自己畫的畫、自己打的文稿、在網絡上搜索到的最美的圖片……等等。總之，只有采取多樣的教學形式，孩子們才會始終保持對信息技術的興趣，提高學習的效率。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達的靈魂。沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的。以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標的創(chuàng)造教育才是素質教育的歸宿。計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學方法上要多讓學生自己動手，讓他們大膽的去看、去玩、去實踐，引導他們去發(fā)現、去推論，這樣才能避免禁錮他們的思維，培養(yǎng)他們探索發(fā)現創(chuàng)新的能力。以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。在自學中滲透學法，在研討中領悟學法，在操作中鞏固學法，在導學中拓展思維，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。學生真正成了學習的主人，教師在教學過程中擔當導演角色，以低差生的知識水平為出發(fā)點，開展教學活動，使不同層次的學生在不同的層面得到不同程度的提高。

信息技術教育方興未艾，是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。探索新環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，已是農村信息技術教育工作者刻不容緩的責任。