吉姆

【摘要】寄宿制在現代教育體系中，屬于形式較為特殊化的教學模式。處于寄宿制的學生以全天候在校學習為主，致使學生之間發(fā)生的口角事件、打架事件披肩布線，進而加大寄宿制班主任工作的難度。少數民族地區(qū)具有地廣人稀、氣候條件復雜的特點，因此，處于西藏農牧區(qū)的學生在上學方面具有較大的問題，為了有效地提高教學質量，在西藏農牧區(qū)開展寄宿制教學模式已成為教育工作者首要關注的重點。

【關鍵詞】西藏 農牧區(qū) 寄宿制 高中班主任

近幾年，國家政策優(yōu)化，使得人們開始重視西藏農牧區(qū)的教育問題，加之“兩免一補”和“營養(yǎng)餐”政策的落實，從而為家庭條件相對較差的學生提供充足地學習條件。同時寄宿制教學模式的開展，使得班主任的責任尤為重要，但是，在實際的調查中發(fā)現，由于寄宿制學生自身性格特點的影響，使得西藏農牧區(qū)寄宿制高中班主任的工作更是難上加難，對此，筆者以自身工作經驗為背景，對西藏農牧區(qū)寄宿制高中班主任的工作內容進行詳細分析。

一、西藏農牧區(qū)寄宿制高中學生的性格特點

第一，性格孤僻、膽怯以及冷漠。因為西藏農牧區(qū)寄宿制學校的學生，基本來自與農村家庭，加之父母長期外出勞作，使其在成長過程中以獨立個體的形式存在，在面對陌生環(huán)境時，會缺乏安全感，特別是年齡相對較小、成績較差的寄宿學生其性格孤僻、膽怯以及冷漠的現象尤為嚴重。以筆者所在寄宿制學校為例，全校共有400余名寄宿高中學生，其家庭經濟困難、家庭成員單一以及成績較差的學生占據80%以上，在該部分學生心理測試中，普遍存在孤僻、膽怯以及冷漠的性格特點。

第二，適應能力較差。在西藏農牧區(qū)寄宿制高中學校中，少部分高中學生家庭條件相對富足，使其養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的行為習慣，在離開父母獨自生活中，往往會在生活中呈現不知所措、無從下手的局面。一般情況下，西藏農牧區(qū)的孩子以老人代養(yǎng)為主，更是將其奉為“掌上明珠”，長此以往，使其造成自理能力相對較差的狀況，在寄宿制學校生活、學習期間，往往會受到其他同學的嘲笑或譏諷，進而使該部分學生造成生活和學習上的雙重壓力。

第三，攻擊性較強。在寄宿制學校的學習期間，學生能夠在教師或班主任的監(jiān)督下，按時完成課后作業(yè)，但是，在放假期間，無任何人監(jiān)督的條件下，則會出現作業(yè)敷衍了事的問題，甚至在自控能力極差的學生中，會出現不做作業(yè)的狀況。另外，由于寄宿制學生之間的接觸時間較長，會存在“拉幫結伙”的情況，甚至還會存在“為朋友兩肋插刀”的錯誤觀念，在群體之間產生的摩擦，更是引發(fā)學生事件的主要因素。

二、西藏農牧區(qū)寄宿制高中班主任工作

（一）深入學生內心，對其進行深層次解讀

在西藏農牧區(qū)寄宿制高中學校，由于學生寄宿需要遠離親人，獨自在學校生活，因此，班主任應正常樹立工作態(tài)度，對學生給予更多關心與體貼，積極和學生進行交流，讓學生真正體會到班主任帶來的關懷。而班主任在和學生交談過程中，應及時觀察學生心理變化情況以及生活狀態(tài)，尤其是家庭相對比較困難的學生，班主任應對其給予更多的幫助，降低學生經濟、心理方面的負擔，將更多精力投入在學習和生活中，促使班主任更具認同感以及親近感，從而保證工作的順利進行。

（二）對宿舍進行強制化管理

在寄宿學校進行宿舍管理工作時，班主任需要結合學校宿舍制度，積極與管理人員配合進行宿舍管理工作，首先，應重點培養(yǎng)幾名宿舍長，保證每個宿舍有一名管理能力較強的宿舍長，宿舍長不僅需要具備良好人際關系，還應嚴于律己，為宿舍管理工提供有力幫助。其次，寄宿高中學校的班主任需積極開展相關教育工作，引導學生正確認識《學生宿舍管理制度》，加強宿舍正常訓練，例如：口杯和鞋子等按指定標準進行擺放，保持宿舍的整潔度和干凈度，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。最后，班主任需要在早、中、晚期間深入宿舍，教導學生不做任何危險游戲，不亂帶危險物品進入宿舍，不私自進行線路的拆裝等，保證宿舍具有較高的安全性。

（三）對學生的日常生活進行關心

因為農牧區(qū)的學生在學習之前，以家作為成長的中心，導致其在寄宿學校中，自主生活能力相對較差，對此，作為西藏農牧區(qū)寄宿制高中班主任，應定期對學生進行日常生活與行為上的幫助，如學生出現生病狀況，應及時送至醫(yī)院進行治療，并與其家人進行聯系，不可因耽誤學習和工作為由，拒絕對學生進行治療。

（四）增加與家長之間溝通與交流

班主任在工作過程中，應及時和學生家長進行溝通，掌握學生家庭與家長的實際情況，爭取做到“互相理解和達成共識”，確保家長可以積極配合學校開展相關教學工作，為學生共同進步奠定基礎，促進班主任順利開展相關教育工作。

結束語：

綜上所述，在西藏農牧區(qū)的寄宿制教學工作中，其班主任想要做好寄宿學生的管理工作，應從學生自身自身特點進行了解，同時掌握寄宿學生在學習和生活中存在的問題，并不斷地提升自身的安全意識和責任感，加強與學生之間的交流，做好以身例行的行為準則，強化寄宿制教學模式中班主任管理工作的重要性，從而為學生的健康成長做出重要貢獻。

【參考文獻】

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