孫洪英

【摘要】 針對高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探索符合高職辦學(xué)特色的行業(yè)英語教學(xué)業(yè)已成為高職英語教學(xué)改革的突破口，在充斥著困難和阻力的條件下，結(jié)合學(xué)院自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特色，集學(xué)校之合力，初探切實(shí)可行的教學(xué)模式，引領(lǐng)和推動高職行業(yè)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職 行業(yè)英語 模式

一.當(dāng)前行業(yè)英語的面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境是還未形成獨(dú)具特色的教學(xué)體系和教學(xué)模式。從教學(xué)規(guī)劃來看，行業(yè)英語的教學(xué)大致可分為：實(shí)用英語入門階段、與專業(yè)銜接階段和提高階段。針對不同階段的教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際英語水平和專業(yè)知識的掌握情況，教師們需要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校很難拿出一個(gè)適應(yīng)于不同行業(yè)英語教學(xué)的相對完整、合理的教學(xué)體系。從教學(xué)模式上看，大多數(shù)行業(yè)英語教師教學(xué)流程與實(shí)用英語課程模式并無差異，教學(xué)缺乏明確的側(cè)重點(diǎn)，有的放矢，教學(xué)內(nèi)容不能緊跟行業(yè)的發(fā)展和需求，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排中還沒有加入行業(yè)英語實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

二.急需加強(qiáng)行業(yè)英語教學(xué)的師資建設(shè)，用“行業(yè) + 英語”的模式推動高職外語教師的專業(yè)發(fā)展。從行業(yè)英語教學(xué)關(guān)鍵在師資。教育實(shí)踐中“雙師型”教師的嚴(yán)重不足阻礙了行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。學(xué)院可以利用行業(yè)英語教學(xué)改革這一契機(jī)，推動高職外語教師的專業(yè)發(fā)展。要求現(xiàn)任教師必須有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，或者在其走上講臺前去學(xué)校安排的企業(yè)見習(xí)一段時(shí)間，以熟悉不同的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)為了促進(jìn)不同行業(yè)的專業(yè)教師與英語教師相互取長補(bǔ)短，比如，相互聽課評課，完善教師知識結(jié)構(gòu)。原有英語教師結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色和發(fā)展方向，選擇另外一門專業(yè)（ 行業(yè)） 作為自己進(jìn)修的內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程、學(xué)習(xí)電氣機(jī)械知識，掌握信息技術(shù)等。為使教學(xué)不與社會實(shí)際脫節(jié)，學(xué)?？啥ㄆ谶x派英語教師深入企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，也可聘請企業(yè)高管作為客座教師來校講學(xué)，介紹業(yè)界前沿，濃厚專業(yè)氛圍，補(bǔ)充教師專業(yè)知識，提升“雙師”素養(yǎng)。

三.由于行業(yè)英語教學(xué)近年來剛剛發(fā)展，可供選擇的高職行業(yè)英語教材并能反映行業(yè)科技發(fā)展前沿和動態(tài)的實(shí)踐性較強(qiáng)的教材是鳳毛麟角，所以很有必要下決心整合部門功能、發(fā)揮集體智慧、切實(shí)加強(qiáng)合作，開發(fā)教材體系、研究教學(xué)內(nèi)容，著手自編符合課程要求成為當(dāng)務(wù)之急。

因此在高職行業(yè)英語教育剛剛起步階段，我們有必要組合教學(xué)資源、更新教學(xué)信息、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)涵、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)，開創(chuàng)獨(dú)具特色的行業(yè)英語教學(xué)模式和考核體系。嘗試新的教學(xué)模式。在此之前學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，分別從詞匯、科普閱讀、專業(yè)材料的理解著手。行業(yè)英語中涉及科技英語的部分往往是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)資料常常以科技性說明文為主，詞匯量大、長句難句多，反復(fù)記憶專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語，熟悉句子結(jié)構(gòu)、把握有效信息、提高翻譯技巧。此時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會自主熟悉，提問，帶著問題利用互聯(lián)網(wǎng)小組合作解決，行業(yè)英語的很多細(xì)節(jié)教學(xué)依賴學(xué)生課下發(fā)現(xiàn)問題，課上討論。教師的角色是提供細(xì)節(jié)語言信息，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。接下來，在基礎(chǔ)知識烘托之下，鍛煉實(shí)際能力，以“學(xué)生為中心”，融“教、學(xué)、做”為一體的適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，它是以人本主義理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)或項(xiàng)目教學(xué)為載體，以小組合作、探索發(fā)現(xiàn)、情境體驗(yàn)等為手段，以實(shí)訓(xùn)場所或真實(shí)工作環(huán)境為條件，以過程性評價(jià)為保證，采用“調(diào)查、計(jì)劃、決定、實(shí)施、評價(jià)”五步教學(xué)程序開展教學(xué)。此時(shí)，將充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生熱情，提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)以致用，教師的角色此時(shí)轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)，觀察，給予積極的評價(jià)，而且給予了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、協(xié)調(diào)行動、達(dá)到日標(biāo)和監(jiān)控理解的責(zé)任。在這樣的學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，選擇適合自己學(xué)習(xí)的策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果。給子學(xué)生充分的自由、控制權(quán)和自我責(zé)任感。

高職新型教學(xué)模式增加了與人交往的機(jī)會。在小組合作完成任務(wù)的過程中增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，這表明此種教學(xué)構(gòu)建不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還提高了學(xué)生的社會性，鍛煉了個(gè)人實(shí)際工作能力。在任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生通過小組討論和協(xié)商，對完成任務(wù)或項(xiàng)日使用的方法和手段、內(nèi)容和材料做出選擇和判斷，增加了學(xué)生組織和執(zhí)行某種特定行為的自我控制感。

學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)和自我反思，接受適當(dāng)?shù)慕逃ьA(yù)，才能開發(fā)并發(fā)展學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力. 因此這種體驗(yàn)給師生以新的教學(xué)理念，而且有利于學(xué)生白主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)新教學(xué)模式從建立到成熟運(yùn)行，是一個(gè)長期推進(jìn)的過程，需要付出艱苦卓絕的努力。但只要明確改革的方向，敢于承擔(dān)社會責(zé)任和歷史使命，不斷地探索和創(chuàng)新，就一定能夠克服改革過程中可能會遇到的困難，解決改革過程中可能會出現(xiàn)的問題，最終實(shí)現(xiàn)改革的預(yù)期目標(biāo)。

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