王春霞

【關(guān)鍵詞】 幼兒；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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傾聽他人既是一個聽的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程，在傾聽他人的過程中，幼兒可以從他人的語言中學(xué)習(xí)到一些自己不知道的知識和他人為人處事的態(tài)度與原則。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是非常必要的。為了使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我們在教育活動中采取了如下方法作以嘗試，取得了明顯的教育效果。

一、在日常活動和游戲中培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣

在日?；顒又?，教師應(yīng)重視對幼兒的傾聽訓(xùn)練，可從幼兒注意力的培養(yǎng)開始。為了吸引他們的注意力，幼兒在園的所有時間段里，對幼兒可做什么或不可做什么，教師都要以準(zhǔn)確的語言反復(fù)要求，并對幼兒執(zhí)行的情況適時評價(jià)，及時肯定幼兒做得好的方面，糾正不到位的地方。尤其還要要求家長與孩子出行時堅(jiān)決遵守交通規(guī)則，從小就培養(yǎng)幼兒遵從社會規(guī)則的習(xí)慣。

如，在游戲活動中，我們設(shè)計(jì)了大量幼兒感興趣的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)他們參與活動的欲望，將傾聽訓(xùn)練貫穿在游戲之中。在傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成中，首先訓(xùn)練幼兒遵從指令的習(xí)慣，就是教師發(fā)出指令，要求幼兒按照指令完成動作。如：在游戲“搖一搖”中，要求幼兒聽指令做相應(yīng)動作（游戲規(guī)則：教師為發(fā)令人，分別說出“搖一搖、放下、舉起來”三個口令，發(fā)令過程中只有發(fā)令人做動作，其他人不動，只有聽到全體都搖一搖或全體都放下、全體都舉起來時大家才能做出相應(yīng)的動作，否則為錯）。游戲中幼兒一邊看發(fā)令人的手勢，一邊聽口令，這樣就充分引起了幼兒的關(guān)注，有意培養(yǎng)了幼兒的注意力和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的傾聽注意力

教師在一日常規(guī)教學(xué)中可借助多種形式訓(xùn)練幼兒的傾聽注意力。如，在科學(xué)活動中對于學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組成，教師可采用接龍的游戲，即作為發(fā)令者出示代表幼兒座號的卡片，每出示一個學(xué)號卡，相對應(yīng)幼兒就有序接龍回答，分別說出某數(shù)的分解與組成，某數(shù)可以分成幾和幾，幾和幾合起來是某數(shù)……以此類推。接龍游戲還可以運(yùn)用到語言活動中，如運(yùn)用在朗誦兒歌、古詩、講故事中等。如教師用手指名幼兒接龍。教師要求兒歌、古詩朗讀及講故事每人只說一句，教師指到誰誰就接龍說出下一句，一個接著一個完成指定任務(wù)，這樣一個事件可以叫到好幾名幼兒，減少了幼兒等待的時間，同時幼兒會集中注意力，強(qiáng)化了幼兒傾聽別人說話的良好習(xí)慣。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒對傾聽內(nèi)容的理解能力

生活中，有的幼兒傾聽質(zhì)量不高，聽一件事時聽得不認(rèn)真，只聽到其中的一點(diǎn)就聽不下去了。因此，教師應(yīng)有目的地讓幼兒在日常生活中去判斷語言的對錯，吸引幼兒注意傾聽，并加以改正。如，教師可說“白天的月亮真暖和，晚上太陽真亮；西瓜長在樹上，蘋果結(jié)在地下”等常識錯誤，讓幼兒傾聽后挑出毛病并予以糾正，此方法效果很好。因?yàn)橛變翰徽J(rèn)真傾聽就不會幫助老師糾錯，只有認(rèn)真傾聽了才能幫助教師糾正。同時，還可利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒的傾聽專注能力，即讓幼兒排成一長隊(duì)，教師給第一個幼兒悄悄說一句話，讓幼兒一一傳話告訴下一個，直到傳話到最后一個幼兒，讓最后一個幼兒說出傳話內(nèi)容看有無出入。有趣的活動能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，也能鍛煉幼兒準(zhǔn)確的記憶力和傾聽力。此外，在平時交流中可鼓勵幼兒大膽表述、創(chuàng)新，發(fā)揮豐富的想象，鼓勵幼兒說與別人不一樣的話。如，在仿編詩歌“天空是星星的搖籃”時，教師仿編一句“大樹是小鳥的搖籃”，然后啟發(fā)幼兒串編，要求不能和別人重復(fù)，想象豐富不重復(fù)者可得到獎勵。這樣一要求，幼兒就自然而然地注意傾聽別人回答，提高了理解能力和想象能力。

四、在模仿中養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣

幼兒期是一個喜好模仿的時期，教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師首先應(yīng)具備良好的傾聽習(xí)慣，善于與幼兒溝通，學(xué)會傾聽幼兒的心語，不管幼兒說什么，都應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，為他們喝彩。傾聽幼兒的心聲不僅是了解幼兒心靈的有效途徑，也是培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話的重要方法。如果一個教師聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對教師說的話也常會充耳不聞，教師的行為對幼兒隨時都會產(chǎn)生潛移默化的影響。實(shí)踐證明，幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣后，說的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動中，幼兒自然會主動地聽、積極地說，幼兒的語言表達(dá)能力才會提高。

編輯：王金梅