崔娜

摘 要：電子白板技術(shù)可以將聲音、視頻、圖片、文本等以直觀的、生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)及減輕教師課堂授課負(fù)擔(dān)等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，使得電子白板技術(shù)在教育教學(xué)中大肆盛行，在小學(xué)音樂(lè)課堂上也呈現(xiàn)電子白板技術(shù)的身影。但是在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，過(guò)度使用電子白板技術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，最終制約小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù) 小學(xué)音樂(lè) 負(fù)面 束縛

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（b）-0133-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到電子白板技術(shù)可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)及減輕教師課堂授課負(fù)擔(dān)等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，使得電子白板技術(shù)在教育教學(xué)中大肆盛行，在小學(xué)音樂(lè)課堂上也呈現(xiàn)電子白板技術(shù)的身影。2001年6月國(guó)家頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！钡窃趯?shí)際的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，過(guò)度使用電子白板技術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，最終制約小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效開(kāi)展。

該文探討的主體有別于同類文章，多集中于電子白板技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，全面而深刻地闡述了電子白板技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的負(fù)面影響。

1 妨礙師生之間情感交流，忽視因材施教

在某些小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師在上課前就將自己提前制作的或者從網(wǎng)上下載的多媒體課件傳輸?shù)蕉嗝襟w設(shè)備上，開(kāi)始上課就意味著開(kāi)始給學(xué)生播放多媒體課件，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師所講解的音樂(lè)知識(shí)很少，幾乎是作為“課件播放者”的角色出現(xiàn)，師生之間的交流和互動(dòng)很少，學(xué)生跟著課件上的指令重復(fù)聆聽(tīng)、歌唱等動(dòng)作，這樣的教學(xué)行為完全忽視了音樂(lè)教學(xué)中師生之間情感的交流與溝通。雖然多媒體課件的使用使得教師從繁重的課堂板書(shū)書(shū)寫(xiě)工作中解脫出來(lái)，教師想給學(xué)生講解某些知識(shí)時(shí)，只需要輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成。但是同時(shí)冰冷的機(jī)器也隔絕了師生之間的交流，教師不再關(guān)注學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的動(dòng)作，不再重視學(xué)生對(duì)該內(nèi)容是否掌握，課堂上更多的注意力都投遞給了多媒體設(shè)備的操作，因材施教更是無(wú)從談起。課件都是提前制作好的，內(nèi)容也是提前設(shè)計(jì)好的，教師在教學(xué)中僅是播放給學(xué)生，遇到突發(fā)狀況時(shí)教學(xué)內(nèi)容很難發(fā)生改變，這就使得教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中無(wú)法根據(jù)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，無(wú)法開(kāi)展因材施教。

2 束縛學(xué)生思維創(chuàng)造，影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮

小學(xué)生的想象力都是十分豐富的，他們這一年齡段正是具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。使用多媒體課件開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師使用提前制作好的課件或者教材所帶光盤(pán)進(jìn)行授課，那么學(xué)生的思維創(chuàng)造會(huì)受到很大束縛。電子白板中的課件運(yùn)用于教學(xué)中所含信息量是很大的，因此，在授課時(shí)呈現(xiàn)給小學(xué)生的內(nèi)容多是走馬觀花，小學(xué)生的思維仍舊處在“休眠”期，音樂(lè)知識(shí)就已經(jīng)播放完畢，束縛了小學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使小學(xué)生的思維局限在教師所教授的知識(shí)之中，教師講解的知識(shí)是什么，小學(xué)生就記憶什么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新會(huì)大打折扣。雖然小學(xué)音樂(lè)課程并不是決定小學(xué)生是否能考上好初中，但是該課程卻是全面提升小學(xué)生素質(zhì)的重要課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生除了接受音樂(lè)的熏陶之外，還應(yīng)當(dāng)拓展自己的視野，放飛自己的思維，為自身思維創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。但是電子白板技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中則阻礙了小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化科目也會(huì)產(chǎn)生不良后果。

3 注重授課形式而忽視了授課內(nèi)涵

在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，電子白板技術(shù)的使用十分普遍，相當(dāng)大的一部分教師認(rèn)為所謂的新課程改革就是將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)這種想法是十分錯(cuò)誤的，是對(duì)“新課程改革”的錯(cuò)誤理解。為了追逐課改的大潮流，小學(xué)音樂(lè)課堂也存在大肆使用電子白板技術(shù)的現(xiàn)象。電子白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師在教授音樂(lè)的課件上給學(xué)生配備一些圖片、動(dòng)畫(huà)等元素是可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，但這并不是意味著電子白板技術(shù)是萬(wàn)能的。在實(shí)際運(yùn)用電子白板課件開(kāi)展教學(xué)時(shí)很大一部分教師將教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)放在了對(duì)教學(xué)形式的關(guān)注上，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，尤其在一些公開(kāi)課、賽課、觀摩課上，教師對(duì)如何“玩轉(zhuǎn)”電子白板技術(shù)所耗費(fèi)的心血要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)課件內(nèi)容的關(guān)注，對(duì)電子白板技術(shù)的使用產(chǎn)生了崇拜化的傾向，將其奉上“神壇”，在授課的45 min里時(shí)時(shí)刻刻不離電子白板課件，根本無(wú)暇去分析學(xué)生在該節(jié)課要學(xué)會(huì)那些知識(shí)，最終影響了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效，得不償失。

4 弱化了師生在課堂的作用

隨著新課程改革的推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況已經(jīng)成為過(guò)去式，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是當(dāng)前教師開(kāi)展課堂授課的主要目的，學(xué)生在課堂的主體作用受到越來(lái)越多的教師重視。隨著電子白板技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的使用，教師和學(xué)生之間的接觸越來(lái)越少，從上課之處的大標(biāo)題書(shū)寫(xiě)到下課時(shí)的再見(jiàn)都是由電子課件展現(xiàn)出來(lái)，教師在課堂上的所有動(dòng)作就是操作電子白板設(shè)備，通過(guò)播放有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，教師將小學(xué)音樂(lè)課堂變得熱鬧起來(lái)，但是在這個(gè)“熱鬧”的氣氛中，教師完全置身事外，不寫(xiě)板書(shū)、不和學(xué)生互動(dòng)，多媒體課件在其中做起了主角，操縱著課堂，教師則成為多媒體操縱下的“傀儡”，主導(dǎo)作用完全發(fā)揮不出來(lái)。雖然電子白板技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)，在一定程度上弱化了學(xué)生的課堂主體作用。使用多媒體課件實(shí)際上將課堂變成了另外一種“灌輸性”教學(xué)模式，教師將多媒體課件上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

5 課件信息量大，不利于學(xué)生吸收

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，電子白板技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂運(yùn)用中呈現(xiàn)直觀、具體、生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，但是如果教師制作的課件信息量十分大的話，是極其不利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收和消化的。對(duì)于剛剛走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，他們往往在課件上添加大量的知識(shí)，認(rèn)為只有給學(xué)生將知識(shí)講透徹，學(xué)生才能理解明白，不相信學(xué)生能夠憑借自己的能力將知識(shí)消化和吸收。涵蓋龐大信息量的小學(xué)音樂(lè)課件在展示給學(xué)生時(shí)必然需要速度快，這樣往往會(huì)讓小學(xué)生在音樂(lè)課上感到頭暈眼花、目不暇接，長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)講會(huì)讓學(xué)生大腦覺(jué)得疲憊，注意力難以集中，最終影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

6 課件制作不科學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生興趣

在上文已經(jīng)提到了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中出現(xiàn)盲目夸大多媒體課件作用的現(xiàn)象，在這種將多媒體課件的作用無(wú)限夸大的理念中，教師在制作多媒體課件時(shí)出現(xiàn)兩大不科學(xué)之處，限制了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。其一，教師認(rèn)為多媒體課件本身吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在多媒體課件上輸入大量的音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致多媒體課件成為另外一種形式的“滿堂灌”工具，不利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；其二，小學(xué)音樂(lè)教師為了讓多媒體課件“有趣”起來(lái)，在課件上增加一些不適當(dāng)?shù)膱D片、圖標(biāo)等，例如：在課件上使用一些動(dòng)態(tài)圖標(biāo)：奔跑的小貓、旋轉(zhuǎn)的小燈、開(kāi)開(kāi)合合的花朵等，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)注意力會(huì)不自覺(jué)的被動(dòng)態(tài)圖標(biāo)所吸引，從而忽視了教師所講解的音樂(lè)知識(shí)，造成音樂(lè)課堂教學(xué)的低效。

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