王暢

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生是未來的幼兒教育工作者，應(yīng)具備熱愛幼兒教育工作、關(guān)愛集體團結(jié)互助和高尚的道德品質(zhì)。加強對學(xué)前教育專業(yè)研究生進行職業(yè)道德培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生從業(yè)后的工作成效，有利于促進幼兒全面健康發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)研究生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在：部分學(xué)生缺乏職業(yè)理想、相關(guān)課程設(shè)置比例小、教育方式重說教和缺乏切實有效的教育評價標準。因此，必須全面深入、系統(tǒng)加強學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 碩士研究生 職業(yè)道德培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后通常都會從事幼兒教育工作（或是與幼兒教育相關(guān)的工作），其工作的重點是對幼兒的人生啟蒙教育，德育重于智育，因此學(xué)前教師的道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生想要成為一名合格的幼兒教育工作者，必須具備良好的職業(yè)道德。而職業(yè)道德的培養(yǎng)則是高等院校的重要教育任務(wù)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德

1、熱愛幼兒教育工作

想要成為一名合格的幼師，不但要熱愛幼兒教育事業(yè)，而且也同樣要熱愛每一個孩子。我國著名的教育家霍懋征曾經(jīng)這樣說過：沒有愛就沒有教育。在幼兒身心成長的過程中，愛是源泉，若是缺少愛的滋養(yǎng)，很難使孩子具有完整的人格；缺少愛的指引，他們也無法明辨是非善惡。如果作為一名幼兒教師，缺乏對教育工作的事業(yè)心和對孩子的愛心，那么素質(zhì)教育的開展無疑是一句空談。只有當(dāng)幼兒教師將自己從事的工作與祖國的未來和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系到一起時，才能真正體會到這份職業(yè)的責(zé)任感和自豪感，從而甘愿為這份事業(yè)奉獻一生。

2、應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)

模仿是幼兒與生俱來的天性，教師的言行舉止都是他們模仿的動作，這就要求教師應(yīng)以身作則，并注重自己平時的一言一行，這對于幼兒教育是非常重要的。教師的思想品質(zhì)、個人作風(fēng)以及待人接物的態(tài)度，都會在一定程度上潛移默化地影響著幼兒。所以，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就必須具備高尚的思想品德，并且要做到言行一致，只有這樣，才能真正獲得孩子的尊重和信任。

3、關(guān)愛集體團結(jié)互助

就幼兒教育而言，其屬于一項較為系統(tǒng)的工作，僅憑借某一個教師的力量是無法完成的，需要全體教師的共同努力。這就要求幼兒教師在發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和積極性的同時，還要處理好與其他教師之間的關(guān)系，做到取其之長補己之短，互相協(xié)作、緊密配合，相互尊重、以誠待人，這樣可以教會孩子與他人之間和諧相處。

二、學(xué)前教育專業(yè)研究生進行職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性

1、有利于提高學(xué)生從業(yè)后的工作成效

眾所周知，人的道德發(fā)展需要經(jīng)歷四個階段，即知、情、意、行。前三個階段的形成，都是為道德行為的正確性做鋪墊，只有形成正確的知、情、意，才能有效地確保道德行為的正確性。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠成為一名合格的幼兒教師，學(xué)校就必須承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，并從根源抓起，做好學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的職業(yè)道德教育，使其對未來所從事的職業(yè)有一個正確認識，并逐步形成對這一職業(yè)的認同感，只有在這樣的意志和情感的支配下，才會激發(fā)出學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性，進而為從事幼兒教育工作打下扎實的基礎(chǔ)，這樣有利于提高學(xué)生從業(yè)后的工作成效。

2、有利于促進幼兒全面健康發(fā)展

對于一名不熱愛孩子的幼兒教師來講，其在從教中的語言、行為以及態(tài)度等，都會對孩子的身心健康發(fā)展造成不良的影響?？梢哉f這樣的教師都是為了工作而工作，將每天按部就班地傳授給孩子知識當(dāng)做是工作的全部，在他們眼中好孩子的標準就是不鬧、不跳，而一些活潑好動的孩子都會被其認定為是不聽話的壞孩子，有時甚至?xí)回撠?zé)任地說他們真煩、讓人討厭等不符合幼兒教育原則的話語。幼兒一般都是年齡較小的孩子，他們都有很強的情緒性，對于教師的批評非常敏感，教師不負責(zé)任的言語會對他們身心成長產(chǎn)生極其惡劣的影響。一個不熱愛孩子的教師，很難注意到孩子成長階段所表現(xiàn)出來的特征，也不會為他們的成長創(chuàng)造舒適的環(huán)境。因此，為了能夠促進幼兒的全面健康發(fā)展，必須加強學(xué)前教育專業(yè)研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育專業(yè)研究生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生的教師職業(yè)道德現(xiàn)狀卻不容樂觀，在德行培養(yǎng)方面主要存在以下幾個問題。

1、部分學(xué)前教育專業(yè)研究生缺乏職業(yè)理想

從學(xué)生生源來看，選擇這個專業(yè)的人群中，只有少數(shù)學(xué)生是出于對教師職業(yè)的熱愛，大部分學(xué)生都表現(xiàn)為其他原因，比如是父母或老師的建議等，缺乏職業(yè)理想。

2、相關(guān)課程設(shè)置比例小

從學(xué)前教育課程來看，學(xué)校比較關(guān)注的是幼兒教師教學(xué)技能方面的培養(yǎng)內(nèi)容，比如：鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程。一般并未開設(shè)教師職業(yè)道德這樣的課程，職業(yè)道德教育只是作為品德教育的一個部分，在一些教育學(xué)類的課程中有所提及。而學(xué)生也普遍認為專業(yè)學(xué)習(xí)重點主要在教學(xué)技能方面，對一些有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)興趣不高。

3、教育方式重說教

目前，在德行培養(yǎng)方面通常采用說教式、填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進行道德知識教育。有學(xué)者曾指出我國的道教育是一種無“人”的教育，不關(guān)注道德價值的發(fā)展，以道德說教為主，與人的實際生活相脫離，是一種機械性的道德知識灌溉。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為被動的接受者，無法使其產(chǎn)生認同感，只能機械地接受灌輸，并沒有真正起到教育作用。有學(xué)生這樣表達自己對此類知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，“這種課就是考試前背背題，考試能及格就行，考完也就忘了”，令人擔(dān)憂的是這種觀點十分普遍。

4、缺乏切實、有效的教育評價標準

在學(xué)生德行培養(yǎng)考核評價方面，仍舊以傳統(tǒng)的考試形式為主，僅有一些一般性的總體目標要求，缺乏具體、專業(yè)的評價體系，以及切實可行的操作標準，在教學(xué)中很難衡量所培養(yǎng)的學(xué)生是否達到專業(yè)所要求的德行標準。而僅通過紙筆考試的形式，也很難客觀地、真實地反映學(xué)生的素質(zhì)水平。

因此，全面深入、系統(tǒng)加強學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生的職業(yè)道德培養(yǎng)，專門對這一高層次學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育理論和模式進行探討，有利于完善學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生的教育體制和培養(yǎng)模式，讓教育變得更有實效。這對于整個社會的教育改革與學(xué)前教育專業(yè)的教育管理具有很大的理論和現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

[1]傅維力.教師職業(yè)道德教育指南.北京：高等教育出版社，2012（8）

[2]楊達.談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育探索，2011，（12）.

[3]唐胡娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的探討[J]. 科學(xué)咨詢，2012（ 7） ： 39.