蔡娜　張繼河

摘 要 農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切要求。但從目前情況看，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著教育目的不明確、課程體系不完善、教師隊(duì)伍不健全、實(shí)踐基地缺乏、組織機(jī)構(gòu)銜接不緊密等問題，因此，各農(nóng)業(yè)院校必須及時(shí)采取措施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點(diǎn)，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 分析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.084

Current Situation and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education in Agricultural Colleges and Universities

CAI Na， ZHANG Jihe

（Institute of Higher Education， Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045）

Abstract Agricultural Colleges and universities to carry out innovation and entrepreneurship education is to optimize the training mode of talents in Colleges and universities， which is an urgent requirement to adapt to the development of modern agriculture. But from the current situation， innovation and entrepreneurship education of agricultural college students widespread education purpose is not clear， curriculum system is not perfect， teachers' team is not perfect， lack of practice base， organizational cohesion not closely and other issues. Therefore， the agricultural colleges and universities must to take timely measures to improve the innovation and Entrepreneurship Education in weak points， in order to agricultural modernization and social progress for develop a new agricultural science and technology and management personnel.

Key words agricultural colleges； innovation and entrepreneurship education； analysis

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)用教育，具體是指以培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、思維和能力為主的教育。國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進(jìn)程、教育理念、制度成果、預(yù)期目標(biāo)等明確了具體要求。農(nóng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的行業(yè)性和特殊性，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才的重任。①農(nóng)業(yè)院校必須提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

近些年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到了各級(jí)政府、社會(huì)各界和高校的重視，農(nóng)業(yè)院校作為高等院校的一部分，也在積極宣傳和開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從實(shí)際情況來看，大部分農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，在開展的過程中存在著許多問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、思維和能力。而在倡導(dǎo)專業(yè)教育盛行的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未完全融入我國高等教育主流教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一種邊緣教育而存在，其理論框架尚未成熟。②黨的“十七”和“十八大”報(bào)告提出了要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。③這一觀點(diǎn)的提出為各農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。實(shí)際上，雖然各農(nóng)業(yè)院校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但其目的仍與國家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的結(jié)合不緊密。部分農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)以及一些創(chuàng)業(yè)方向的建議。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

當(dāng)前，大部分農(nóng)業(yè)院校多把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種邊緣教育或是專業(yè)教育的補(bǔ)充，并沒有把其列入人才培養(yǎng)的方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成完整的課程體系。主要表現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置不合理。職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程作為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要課程，多以選修課的形式存在，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求；第二，課程內(nèi)容相對(duì)欠缺。部分農(nóng)業(yè)院校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容時(shí)比較隨意、零散，缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權(quán)威性教材、案例和相關(guān)材料較少，課程內(nèi)容大部分局限于面試技巧、禮儀培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、溝通技巧等，④不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。第三，課時(shí)安排相對(duì)較少。職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課一般以選修課的形式存在，不能引起教師和學(xué)生的重視，況且這種課程課時(shí)相對(duì)較少，致使教師沒有過多的時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在表層上。第四，學(xué)分設(shè)置不合理。必修課學(xué)分多，選修課學(xué)分少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程僅以選修課的形式存在，學(xué)分較少，得不到學(xué)生的重視，致使其難以被廣泛推廣。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍不健全

教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要的意義和價(jià)值。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍不健全具體表現(xiàn)在：第一，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校相當(dāng)一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師屬于兼職教師，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識(shí)、技能和課程，有的憑借參加過少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程便來任職，有的甚至僅憑自身的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)便來任職，他們理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量有待考察。第二，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。從現(xiàn)實(shí)情況來看，農(nóng)業(yè)院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)院?？陀^條件的限制，教師很少有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，無法積累經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能紙上談兵，并不能真正向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。第三，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精力有限。受“重科研，輕教學(xué)”風(fēng)氣的影響，高校教師把大部分精力都放在了科學(xué)研究上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所投入的精力非常有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。第四，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)薄弱。目前，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目相對(duì)較少，教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力有限，很難開展實(shí)踐教學(xué)，難以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地缺乏

當(dāng)前，各農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地相對(duì)缺乏，這里所謂的“缺乏”，表現(xiàn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量與不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模不盡協(xié)調(diào)，實(shí)踐基地沒有實(shí)現(xiàn)其真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值。原因主要在于：首先，從數(shù)量上看，近些年來，國家、地方及各農(nóng)業(yè)院校相關(guān)部門一直在大力宣傳和提倡開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為之制定了許多的明文細(xì)則。但總體而言，扶持力度仍相對(duì)較小，經(jīng)費(fèi)投入有限，一定程度上限制了各農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地構(gòu)建，致使學(xué)生有才無地施展。其次，從價(jià)值上看，所謂的校企合作、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等并沒有實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，只是空有其表。構(gòu)建校企合作應(yīng)該為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才，然而由于對(duì)校企合作理解的偏差導(dǎo)致其失去原有的意義，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校所培養(yǎng)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)人才已經(jīng)不符合社會(huì)的需求。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校所開辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，并沒有為大學(xué)生提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加與其專業(yè)或農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)。即便是有相關(guān)專業(yè)的模擬訓(xùn)練，多流于形式。

1.5 各組織機(jī)構(gòu)銜接不緊密

各農(nóng)業(yè)高校作為一個(gè)大系統(tǒng)，其內(nèi)部的各組織機(jī)構(gòu)便是這個(gè)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。各農(nóng)業(yè)院校要想順利開展各項(xiàng)工作，內(nèi)部各組織機(jī)構(gòu)必須相互協(xié)調(diào)，才能共同推進(jìn)。教務(wù)處、招生就業(yè)處、宣傳部等部門作為學(xué)校主要機(jī)構(gòu)，它們不是獨(dú)立的，在工作上是互相銜接的。當(dāng)前，由于各種因素的影響，各組織機(jī)構(gòu)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的職責(zé)細(xì)化不明確，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展的過程中改革舉措不大，政策落地不及時(shí)。因此，各農(nóng)業(yè)院校有必要構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確各組織的職責(zé)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策分析

各農(nóng)業(yè)院校必須及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點(diǎn)，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才。

2.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的

國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確了我國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、思維和能力的創(chuàng)新型人才。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是希望能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。各農(nóng)業(yè)院校如何達(dá)到這一教育目的呢？一方面，各農(nóng)業(yè)院?？赏ㄟ^講堂、講座、新聞、網(wǎng)絡(luò)等方式加快傳播正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度；另一方面，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，使之與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的相一致。各農(nóng)業(yè)院校要深入理解和研究國家倡導(dǎo)和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、意義和價(jià)值，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定符合自身教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，最終為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出合格的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是農(nóng)業(yè)院校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要途徑之一。第一，在課程設(shè)置方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中。各農(nóng)業(yè)院校不僅要開展專業(yè)課程，同時(shí)要加大選修課的選修范圍，如為農(nóng)、林等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)增加如市場營銷學(xué)、電子商務(wù)學(xué)、人力資源管理等創(chuàng)業(yè)課程。⑤第二，在課程內(nèi)容方面，各農(nóng)業(yè)院校需增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課由選修課變?yōu)楸匦拚n，增加大學(xué)生成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等課程為必修課。同時(shí)，擴(kuò)大選修課的范圍，把市場營銷學(xué)、電子商務(wù)學(xué)、人力資源管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程等列入選修課，任由學(xué)生自由選擇。第三，在課時(shí)安排方面，各農(nóng)業(yè)院?？筛鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的差異性安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)，針對(duì)農(nóng)、林等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)可把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的補(bǔ)充，適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)。而針對(duì)其它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課和選修課融入其中，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)踐課、必修課和選修課的課時(shí)也要進(jìn)行合理安排。第四，在學(xué)分分配方面，一方面，在總學(xué)分不變的情況下，適當(dāng)減少專業(yè)課的學(xué)分，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課和選修課的學(xué)分，引起學(xué)生的關(guān)注；另一方面，合理分配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課的學(xué)分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

教師作為知識(shí)的傳播者，其職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力等與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，只有具有創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的學(xué)生，⑥因此，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。首先，各農(nóng)業(yè)院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身的情況培養(yǎng)和引進(jìn)一批具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專任教師，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平。其次，各農(nóng)業(yè)院?？赏ㄟ^聘請一些知名的農(nóng)民企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)管理方面的專家等作為校外兼職教師，定期與不定期的來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的管理理念、最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)、成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的繼續(xù)教育，不斷更新教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鞏固教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教師教學(xué)方式，提高其教訓(xùn)能力以及創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最大化。最后，針對(duì)教師考評(píng)，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研和教學(xué)質(zhì)量作為重要指標(biāo)列納入教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，這在一定程度上也有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該勤于實(shí)踐，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的構(gòu)建，為大學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。首先，從國家到各農(nóng)業(yè)院校需不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和相關(guān)細(xì)則，加強(qiáng)相關(guān)政策的扶持力度；通過創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，加大對(duì)實(shí)踐基地經(jīng)費(fèi)的支持力度，為構(gòu)建實(shí)踐基地提供完善的制度保障和充足的經(jīng)費(fèi)保障。其次，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色社團(tuán)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和特色社團(tuán)的意義與價(jià)值。具體說來：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件。⑦因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是必不可少的，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方面的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、先進(jìn)理念等。第二，通過組建創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地、就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)等，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)競賽等，⑧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。第三，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)有所成的學(xué)生真正發(fā)揮自身的作用。最后，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討室對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。成立創(chuàng)業(yè)研討室、組建創(chuàng)業(yè)研討小組，定期與不定期的組織專業(yè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題探討，給予學(xué)生指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 優(yōu)化高校各組織機(jī)構(gòu)職能，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

各農(nóng)業(yè)院校要想順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠獨(dú)立的組織或者部門是不能完成的，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)籌安排，各組織相互協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)。一方面，各農(nóng)業(yè)院?？赏ㄟ^成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事宜。這一部門不僅負(fù)有協(xié)調(diào)各部門共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重責(zé)，還具有一定的監(jiān)督作用，對(duì)各部門進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行。另一方面，明確規(guī)定教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部、招生就業(yè)處等部門的具體職責(zé)，相互協(xié)調(diào)各組織機(jī)構(gòu)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如：教務(wù)處負(fù)有制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、開拓與農(nóng)業(yè)教學(xué)、科研相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重責(zé)。在農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，針對(duì)如何設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、課時(shí)和學(xué)分；如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課更好地融合；如何開拓與農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等相關(guān)問題，教務(wù)處相關(guān)工作人員都應(yīng)為此做好相關(guān)工作。宣傳部肩負(fù)著營造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的重責(zé)，在濃厚氛圍的熏陶下，更加有利于學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。招生就業(yè)處負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生正確制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)的重責(zé)。創(chuàng)業(yè)是學(xué)生就業(yè)的一種途徑，招生就業(yè)處如何讓有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生走上正確的創(chuàng)業(yè)之路，其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)籌安排，各組織相互協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)。

總之，農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切要求。各農(nóng)業(yè)院校需從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點(diǎn)，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才。

本項(xiàng)目為江西省教改重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視角下提升地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的探索與實(shí)踐——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（ 項(xiàng)目編號(hào)為：JXJG-15-3-2）的階段性研究成果

注釋

① 吳衍濤，韓同吉，何婧.高等農(nóng)業(yè)院?！叭阶摺眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）：698-700.

② 劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011（5）：64-67.

③ 劉博，袁勇.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——以沈陽建筑大學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.12（4）：169-170.

④⑤馮曉.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐與探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015（5）：1-7.

⑥ 曾禛，劉猛.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].教育論壇，2013（1）：111，115.

⑦ 鄧淇中，周志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對(duì)策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014.5（1）：33-35.

⑧ 高漢峰，石波羅，孫欽秀.構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的研究與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013（6）：23-27.