葉志斌

【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。而數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，數(shù)學(xué)成績卻不理想，究其原因，是課堂中教師的講解和點(diǎn)撥不到位。本文通過探討如何教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)撥最佳時(shí)機(jī)，旨在幫助學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂 點(diǎn)撥 時(shí)機(jī)

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位被廣泛認(rèn)知，而教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，其地位并沒有下降和削弱，而是對教師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生常常不知從何下手，上課認(rèn)真聽講，課下也會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)，可是數(shù)學(xué)成績卻很不理想，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。究其原因，很到程度上是由于教師對學(xué)生的點(diǎn)撥不夠，不能幫助學(xué)生真正理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，著眼于高效課堂。在教學(xué)情境中，教師恰當(dāng)?shù)奶崾荆擅畹狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，可達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，是體現(xiàn)教師授課能力的點(diǎn)睛之筆。點(diǎn)撥的關(guān)鍵在于時(shí)機(jī)的把握，教師的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)要掌握的恰如其分、恰到好處，早了會(huì)影響學(xué)生思考，晚了會(huì)失去點(diǎn)撥的意義。教師該如何把握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)呢？筆者膚淺的認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處點(diǎn)撥

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都能聯(lián)系到相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)。孔子說：“溫故而知新?！痹谛屡f知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)處適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生更容易理解新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

例如：學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)時(shí)，直接講解學(xué)生很難接受，應(yīng)先回顧二次函數(shù)y=a（x-h）2 +k的圖像和性質(zhì)及二次三項(xiàng)式的配方，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥學(xué)生把二次函數(shù)由一般式y(tǒng)=ax2+bx+c化為頂點(diǎn)式y(tǒng)=a（x+）2 +，再對照頂點(diǎn)式y(tǒng)=a（x-h）2+k確定其開口方向、對稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)及它是由y=ax2怎樣平移而得到的。這樣，利用知識(shí)的遷移、幫助學(xué)生化難為易、撥疑為悟，使學(xué)生不僅在理解的基礎(chǔ)上掌握了知識(shí)，而且獲得正確解決問題的方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的生成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、在學(xué)習(xí)新知關(guān)鍵之處點(diǎn)撥

重難點(diǎn)是理解、掌握知識(shí)的關(guān)鍵。在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。這就要求教師首先要確定重難點(diǎn)，吃透新課標(biāo)。只有明確的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)框架，才能將新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書有效結(jié)合起來。其次，教師要了解學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，會(huì)遇到的困難，做到對癥下藥，適時(shí)點(diǎn)撥，有易于重難點(diǎn)問題的突破，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解的深，理解的透，掌握的牢。

例如，在學(xué)習(xí)平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2時(shí)，學(xué)生往往膚淺的認(rèn)為兩數(shù)和乘以兩數(shù)差，等于第一個(gè)數(shù)的平方減去第二個(gè)數(shù)的平方，從而對（5a+3b）（-3b+5a）、（-7x-8y）（-8y+7x）、（x+2y-3z）（-2y-3z+x）這一類題目的計(jì)算感到迷茫，這時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生挖掘出平方差公式的特征：

項(xiàng)數(shù)相等的兩個(gè)多項(xiàng)式相乘?其中有些項(xiàng)相同（即兩因式中的a與a）、其余的項(xiàng)相反（即兩因式中的b與-b）?結(jié)果等于相同項(xiàng)的平方（即a2）減去相反項(xiàng)的平方（即b2）這樣，學(xué)生的疑惑就迎刃而解，不僅能根據(jù)公式的特征正確的計(jì)算上面各題，而且掌握了解決這類問題的方法。

三、在學(xué)生爭議之處點(diǎn)撥

在探求新知識(shí)的過程中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同、思維角度不同，對一些問題的結(jié)論有爭議。這時(shí)教師要針對學(xué)生爭議的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出問題的癥結(jié)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或給予正確地解釋，或啟發(fā)學(xué)生按照正確的思路、方法、步驟進(jìn)一步探討，自己找出問題的答案。

例如，初學(xué)勾股定理，在解答“①已知Rt△的兩條邊長分別為3、4，求第三邊的長度”這一問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)脫口而出：“第三邊的長度是5?！苯處煼磫枌W(xué)生：“是嗎？下邊這個(gè)題呢？”隨即出示“②已知Rt△的兩條直角邊長分別為3、4，求第三邊的長度”，學(xué)生會(huì)回答：“也是5”。教師追問：“這兩道題的已知條件不同，該不該得出同樣的結(jié)果？” 學(xué)生會(huì)發(fā)生爭議：有些學(xué)生認(rèn)為兩道題的結(jié)果相同；還有些同學(xué)認(rèn)為這兩道題的結(jié)果應(yīng)該不同，但又說不清楚具體該怎樣。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：②中的兩條已知邊3、4是Rt△的兩直角邊，所求的第三邊一定是斜邊，根據(jù)定理，可很快求出結(jié)果；①中的兩條已知邊3、4沒說明是Rt△的什么邊，那它們都可能是該Rt△的什么邊？這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)分析得出：這兩條邊既可能都是直角邊，也可能一條是直角邊，另一條是斜邊 。若3、4都是Rt△的直角邊，即為第②題；若3、4有一條直角邊、一條斜邊，那么長度為幾的邊是斜邊，為什么？這時(shí)第三邊的長度又該如何求？最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出該題的結(jié)果。

四、在思維受阻之處點(diǎn)撥

在課堂上，新課中的難點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生的思維受阻，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)胤只@些問題。體現(xiàn)一定的層次性與誘導(dǎo)性，巧妙地讓學(xué)生在探究中突破難點(diǎn)。同樣也能提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，“已知31=3，個(gè)位數(shù)字是3；32=9，個(gè)位數(shù)字是9；33=27，個(gè)位數(shù)字是7；34=81，個(gè)位數(shù)字是1；35=243，個(gè)位數(shù)字是3；36=729，個(gè)位數(shù)字是9；……那么32015的個(gè)位數(shù)字是 ”。解答此題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：3的冪的個(gè)位數(shù)字是循環(huán)出現(xiàn)的，4個(gè)一循環(huán)，因此，欲求32015的個(gè)位數(shù)字是多少，關(guān)鍵是求2015÷4的余數(shù)，因?yàn)?015÷4=503……3，所以32015的個(gè)位數(shù)字與33的個(gè)位數(shù)字相同，是7。

總之，在新課程理念感召下的數(shù)學(xué)課堂，老師已從以前的單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和手段，通過點(diǎn)撥更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的感情，讓他們?nèi)ジ惺苌睢Ⅲw驗(yàn)生活，從而培養(yǎng)他們的品德，陶冶他們的情操，為今后的人生打下基礎(chǔ)。

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