楊鳳珠 張穎 徐敏敏
摘 要:隨著研究生畢業(yè)人數(shù)的日益增長,畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮逐漸興起。在國家相關政策的鼓勵和扶持下,部分理工科研究生畢業(yè)后摒棄“畢業(yè)找工作”的舊觀念,而選擇積極的自主創(chuàng)業(yè),為自己的人生開辟新的就業(yè)道路,以實現(xiàn)人生的理想和價值,追求新的目標,并適應社會發(fā)展的新要求。因此,在目前的形勢下,對研究生進行全面創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要,通過對創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)的觀念、知識技能、創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)的風險等進行全面教育,提高研究生在創(chuàng)業(yè)方面的基本素質,這既是他們創(chuàng)業(yè)的基礎,又是創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。
關鍵詞:理工科研究生 創(chuàng)業(yè)教育 知識技能 心理教育 風險教育
中圖分類號:G643 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)06(a)-0164-02
隨著社會的不斷發(fā)展和國家經濟增長模式的革新,我國應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴重,這一現(xiàn)象從本科生已蔓延至研究生。如何擺脫研究畢業(yè)生就業(yè)難的困境,是擺在研究生管理人員面前亟待解決的難題。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的升級,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已是歷史發(fā)展的必然要求。聯(lián)合國教科文組織曾在多次會議中強調要加強創(chuàng)業(yè)教育,并要求高等學校著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力,以適應新時期的挑戰(zhàn)和時代變革的需求[1]。
1 創(chuàng)業(yè)教育及其重要性
所謂創(chuàng)業(yè)教育,英文“Enterprise Education”,是指以培養(yǎng)年輕人基本的創(chuàng)業(yè)素質,培養(yǎng)具有開創(chuàng)性能力的人才教育。具體而言,主要是指形成和培養(yǎng)從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃和活動的知識、技能和能力的教育[2]。目前,創(chuàng)業(yè)教育正在全球興起,在以知識經濟為主導的21世紀,創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟發(fā)展的必然要求,理工科研究生具有社會各方面發(fā)展所需的專業(yè)技術,因此,研究生必須擔負創(chuàng)業(yè)的歷史重任。從實際情況而言,積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,是緩解我國日益激烈的就業(yè)壓力、提供畢業(yè)生快速融入社會并服務社會的重要途徑。此外,近年來李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召,積極鼓勵年輕人創(chuàng)業(yè),在諸多方面施行各種優(yōu)惠措施,并最終以文件《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》的形式落實。
2 創(chuàng)業(yè)各方面的教育分析
2.1 創(chuàng)業(yè)的觀念教育
要建立創(chuàng)業(yè)觀念,必須更新傳統(tǒng)的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)者要獲得成功,必須要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,堅定決心,實現(xiàn)自我重塑的過程。每當?shù)搅松习肽甑漠厴I(yè)季,很多學生與家長都在忙著找工作,希望尋找到既好又穩(wěn)定的工作崗位,即著手就業(yè)。然而,就業(yè)并不是唯一的出路,明確目標,積極創(chuàng)業(yè),發(fā)揚理工科研究生鍥而不舍的精神,轉變觀念,建立創(chuàng)業(yè)意識,發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神,同樣能在人生道路上開創(chuàng)一片新的天地。所謂創(chuàng)業(yè)意識,就是研究生對創(chuàng)業(yè)實踐活動的正確認知、理性分析和自覺接觸的心理過程,它是研究生從事創(chuàng)業(yè)活動的內在驅動力。全面創(chuàng)業(yè)觀念教育有助于研究生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識,明確創(chuàng)業(yè)方向,并為之奮斗。
2.2 創(chuàng)業(yè)的知識技能教育
創(chuàng)業(yè)僅僅有一腔熱血是不夠的,還必須掌握大量豐富的創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)技能。主要包括以下幾類[3]:(1)創(chuàng)業(yè)的常識,包括對創(chuàng)業(yè)一般流程、內容及注意事項的了解;(2)專業(yè)知識,理工科研究生一般通過至少3年的研究生生涯,在所關注的領域具有較為深厚的研究背景,專業(yè)知識對于創(chuàng)業(yè)者最終目標的實現(xiàn)至關重要,有了某一方面的核心技術,才能以此開拓市場;(3)經營管理知識,經營管理是創(chuàng)業(yè)特殊性質的專業(yè)活動,需要在市場中組織、計劃、領導和控制公司各方面的資源,科學管理,善于理財,并根據(jù)市場的變化做出科學的決策;(4)公司運營相關知識,主要包括法律、工商、稅務、會計、保險等;(5)營銷能力是指創(chuàng)業(yè)者如何將產品或服務從公司流轉到消費者手中去所從事的各項活動的能力。這需要創(chuàng)業(yè)者具有市場的發(fā)掘、開拓能力,并在經營活動中具備較高的交際、公關、談判等能力。
2.3 創(chuàng)業(yè)的心理教育
一個成功的創(chuàng)業(yè)者首先必須具有強烈的事業(yè)感,所以,在創(chuàng)業(yè)者的內心深處,融合了創(chuàng)業(yè)理想、信念及動機,這是創(chuàng)業(yè)的源動力。馬斯洛需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五類。當?shù)鸵患壍男枨螳@得滿足以后,人類將會繼續(xù)追求高一級的需求。創(chuàng)業(yè)者應該明白,創(chuàng)業(yè)的需求是人的最高層次的需要,人的價值和意義在于自我實現(xiàn)和超越自我。
對于創(chuàng)業(yè)者而言,這個自我實現(xiàn)和自我超越的過程是克服困難,達到目的,爭取成功的艱辛過程,也是創(chuàng)業(yè)者意志力的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者必須在整個創(chuàng)業(yè)的過程中保持堅強的意志、無畏的膽略和勇于開拓、勇于拼搏、銳意進取的精神。當然,創(chuàng)業(yè)者同時承受著比就業(yè)者高出許多來自各方面的心理壓力,這就要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理承受能力以及堅強的創(chuàng)業(yè)意志;要求有持久力、自信心的優(yōu)秀個性品質。因為創(chuàng)業(yè)的過程往往不是一帆風順的,難免會遇到挫折。尤其是研究生畢業(yè),剛剛從大學中走出來,缺乏相關的社會經驗。面對挫折,要對困境加以理性的分析,克服自卑情緒,在挫折中奮起。同時,深入探究原因,設法在未來的經營活動中加以防范。
2.4 創(chuàng)業(yè)的風險教育
在創(chuàng)業(yè)的道路上,機遇與風險并存。創(chuàng)業(yè)者不僅要學會抓住機遇,努力為企業(yè)營造一個良好的環(huán)境,更要注意規(guī)避潛在風險。因此,對創(chuàng)業(yè)者,尤其是理工科研究生在校期間進行創(chuàng)業(yè)的風險教育是十分重要且必要的,也可讓涉世未深的研究生畢業(yè)前能夠了解到創(chuàng)業(yè)市場并非“如你所愿”。因為創(chuàng)業(yè)的環(huán)境具有不確定性,很有可能由于復雜的各項風險交織,使企業(yè)的發(fā)展偏離了預先設定的目標。具體而言,創(chuàng)業(yè)風險包括市場的變化、政策的變化、資金的變化、公司人力資源變動、關鍵人物的離職、營銷的重大決策影響等。創(chuàng)業(yè)者在面對風險及可能導致的虧損或業(yè)績下滑時,應具備良好的心理素質,敢于正視風險,不畏風險,努力將風險降到最低,并積極應對來消除風險及清除風險造成的影響。除了以上直接的風險外,在市場中還必須面對激烈的競爭,包括市場的產品、服務、價格、人才等各方面競爭。此時,創(chuàng)業(yè)者更應該保持良好的心態(tài),鼓足勇氣,發(fā)揮自己的智慧,迎接挑戰(zhàn),才能使自己立于不敗之地。
3 結語
總之,隨著國家政策的支持和大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提高,研究生創(chuàng)業(yè)的大潮必將滾滾而來。研究生需要更新自己的創(chuàng)業(yè)觀念,建立良好的創(chuàng)業(yè)意識。在實踐中不斷地積累各方面的經驗,提升自身的知識技能,同時擁有積極的心態(tài),提高自己的心理承受能力,堅定創(chuàng)業(yè)的意志,為自身的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎,也為社會的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
[1] 袁亮.對大學生創(chuàng)業(yè)教育的認識和淺思考[J].改革與開放,2009(6):188-190.
[2] 別業(yè)舫,張惠蘭,陳明金.擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)——當代大學生就業(yè)教育的理論與實踐[M].北京:北京大學出版社,2005.
[3] 陳浩凱,萬學章.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教程[M].湖南:湖南科學技術出版社,2005.