劉佳

摘 要 會計(jì)作為一門中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程，是每個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是學(xué)生畢業(yè)從事會計(jì)工作的理論基礎(chǔ)，這門課程的學(xué)習(xí)效果，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的效果及興趣有著極為重要的影響。本文在聯(lián)系小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，對目前會計(jì)課堂中低效的小組合作進(jìn)行分析，并提出了會計(jì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 小組合作 自主探究 項(xiàng)目教學(xué) 會計(jì)職業(yè)道德

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.050

Make the Accounting Class Team Work Highlight the

Characteristics of the Accounting Discipline

LIU Jia

（Guangzhou Vocational School of Tourism & Business， Guangzhou， Guangdong 510280）

Abstract Accounting as a secondary vocational school finance professional core curriculum is a required course for every students in financial and economic specialty and graduate students engaged in accounting work on the basis of the theory， the learning effect of the course， the follow-up professional learning effect and interest has a very important influence. In the contact group cooperative learning content based， combined with characteristics of accounting subject， analysis on the current accounting classroom inefficient group cooperation， and the accounting classroom cooperative learning improvement measures are put forward.

Key words team work； autonomous inquiry； project teaching； accounting professional ethics

會計(jì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，近年來取得了非常多的成果，但同時(shí)我們也看到了小組合作存在著“流于形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。同時(shí)，筆者也注意到，分析會計(jì)課堂小組合作低效的文章主要從小組的構(gòu)建、課堂的組織形式以及評價(jià)方式等方面進(jìn)行分析，鮮有從會計(jì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，基于此，筆者想結(jié)合會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)談?wù)剬?dǎo)致小組合作低效的原因和解決措施。

1 會計(jì)課堂小組合作要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

【現(xiàn)象呈現(xiàn)】這是一節(jié)新授課，內(nèi)容是《財(cái)務(wù)會計(jì)》第四章——負(fù)債第一節(jié)“流動負(fù)債之應(yīng)付工資”，“工資的組成和計(jì)算”是“負(fù)債”章節(jié)與實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的一個(gè)內(nèi)容，難度不大，但由于其計(jì)算方法較為繁瑣，因此，為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付工資的計(jì)算方法，教師下了很多功夫準(zhǔn)備，并布置課堂上小組合作完成如下內(nèi)容：分別查找出計(jì)時(shí)工資、計(jì)件工資、經(jīng)常性獎(jiǎng)金、工資性津貼與其他工資的計(jì)算方法，再進(jìn)行匯總匯報(bào)。教師布置完小組合作內(nèi)容后，退到教室一角，學(xué)生開始了小組討論，奇怪的是，班級討論氣氛卻不甚熱烈，由于答案可以很容易在課本上直接找到，一部分同學(xué)獨(dú)自在書上將上述知識點(diǎn)標(biāo)注后便進(jìn)入了自由放任的狀態(tài)。無奈之下，教師決定提前結(jié)束小組討論，匆忙公布各項(xiàng)目的計(jì)算方法后便進(jìn)入應(yīng)付工資計(jì)算的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。課后，教師抱怨小組合作浪費(fèi)了時(shí)間，而從之后學(xué)生的計(jì)算練習(xí)來看，大部分學(xué)生其實(shí)并未真正理解工資的構(gòu)成及各項(xiàng)目的計(jì)算方法。

【問題透析】會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)重、課程緊、理論知識較多，要想在課堂的45分鐘內(nèi)讓大部分學(xué)生動起來，增加學(xué)生的語言和技能實(shí)踐能力，小組合作學(xué)習(xí)無疑是很好的一種方式。但是，大部分教師雖然注重了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，但對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺并沒有加以研究和斟酌，任意設(shè)計(jì)一些難度過大或沒有討論價(jià)值的內(nèi)容，從而造成學(xué)生喪失討論興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。中職會計(jì)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的初級技術(shù)財(cái)會專業(yè)人才，而隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)對會計(jì)人才的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求，這就要求專業(yè)教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到“大容量、快節(jié)奏、高效率”的理想課堂狀態(tài)。

【解決策略】由于會計(jì)學(xué)的發(fā)展和更新速度較快，會計(jì)課堂除了要傳授現(xiàn)有知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣使其在合作學(xué)習(xí)中提高和發(fā)展自己。以“應(yīng)付工資的組成和計(jì)算”為例，經(jīng)過思考和重新設(shè)計(jì)，教師在課前布置了如下小組預(yù)習(xí)作業(yè)：請同學(xué)回去向父母或是親戚作一個(gè)小調(diào)查：（1）他們的工資是由哪幾部分構(gòu)成的？（2）單位給職工發(fā)放工資的憑據(jù)是什么？（3）他們最后拿到手上的錢（即實(shí)發(fā)工資）是如何計(jì)算的？將調(diào)查結(jié)果寫在作業(yè)本上。 這三個(gè)問題，就是工資計(jì)算的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生回去向父母尋求答案的過程，實(shí)際上也就是他們自己構(gòu)建本節(jié)知識體系的過程。課堂上，教師先布置組內(nèi)分享各自的調(diào)查成果并派出小組代表上臺發(fā)言匯報(bào)，由于課前小組學(xué)習(xí)作業(yè)貼近生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，學(xué)生都非常認(rèn)真地在課下做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。課堂上，組內(nèi)分享氣氛熱烈，分享完畢，同學(xué)們都紛紛踴躍舉手要求匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，課堂氛圍異常地輕松活躍，沒想到，原定45分鐘的課時(shí)竟提前5分鐘講完了！在最后的階段，教師要求學(xué)生把課本合上，把所學(xué)知識點(diǎn)背誦一遍，引導(dǎo)他們完成從理解到記憶的轉(zhuǎn)移。由于昨晚的“預(yù)習(xí)功課”做得很足，課本上那些看似枯燥無味的知識點(diǎn)他們竟全部一字不落地“啃”了下來！由此可見，只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重視調(diào)動學(xué)生求知探索的積極性，就一定能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂小組合作中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2 會計(jì)課堂小組合作應(yīng)凸顯會計(jì)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)

【現(xiàn)象呈現(xiàn)】這是一節(jié)綜合技能復(fù)習(xí)課，授課內(nèi)容是會計(jì)憑證的填制。教師在課堂上花了近半節(jié)課時(shí)間播放了重點(diǎn)憑證填制要點(diǎn)的PPT后便給出原始單據(jù)，要求學(xué)生以小組為單位結(jié)合課堂練習(xí)題完成憑證的填制并核對答案。由于學(xué)生都對原始憑證的填制規(guī)范相當(dāng)熟悉，任務(wù)布置下去，大部分學(xué)生都選擇獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛沉悶，小組討論合作并未實(shí)質(zhì)性展開，參與的人廖廖，而由于前面教師的講授環(huán)節(jié)過多，造成了點(diǎn)評總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

【問題透析】會計(jì)是一門實(shí)操性、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，其理論來源于會計(jì)實(shí)踐，要使學(xué)生真正理解會計(jì)知識，必須進(jìn)行大量的實(shí)踐，但是學(xué)生在校期間不能參加大量的實(shí)踐活動，這就需要專業(yè)教師根據(jù)財(cái)會工作中的實(shí)際案例組織小組討論，引導(dǎo)小組成員合作分析，盡量做到讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中會遇到怎么樣的問題，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為此，在會計(jì)綜合實(shí)踐部分引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，讓小組成員在任務(wù)中分別扮演不同的角色，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中充分體會和感悟，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

【解決策略】會計(jì)課堂的小組合作應(yīng)該有會計(jì)味。如果會計(jì)課堂中的小組合作沒有真正為學(xué)生間的交流和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)機(jī)會，那么借助小組合作促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高也就無從談起。上述會計(jì)憑證實(shí)訓(xùn)復(fù)習(xí)課，鑒于學(xué)生是未來的職業(yè)人，所以該課程內(nèi)容應(yīng)以提高職業(yè)技能為主題，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景下熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，初步形成職業(yè)人的思維方式。具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以增值稅一般納稅人會計(jì)核算為主線，創(chuàng)設(shè)企業(yè)銷售或采購業(yè)務(wù)模擬情境，下發(fā)角色工作任務(wù)指導(dǎo)書，要求學(xué)生在實(shí)操練習(xí)中以小組為單位合理分工，做到以出納、業(yè)務(wù)員、會計(jì)身份填制原始憑證和記賬憑證、并以會計(jì)主管身份復(fù)審核單據(jù)，教師在最后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展示填制單據(jù)并做歸納和小結(jié)。在該項(xiàng)目教學(xué)法下，學(xué)生不僅能掌握增值稅專用發(fā)票、支票、進(jìn)賬單、記賬憑證的填制規(guī)范，通過角色分工，更能把教學(xué)知識點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)要求滲透到實(shí)際工作的流程中，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神及崗位服務(wù)精神，為今后勝任會計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

3 會計(jì)課堂小組合作應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)道德的培養(yǎng)

【現(xiàn)象呈現(xiàn)】一位教師在講授我國會計(jì)職業(yè)道德的八個(gè)規(guī)范時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組首先合作找出八大規(guī)范的具體含義及具體要求、接著小組分別匯報(bào)查找結(jié)果，在教學(xué)的最后，為了鞏固所學(xué)成果，教師還組織了以小組為單位的相關(guān)知識搶答競賽。課堂上看似學(xué)生都很配合教師的任務(wù)，積極地翻閱課本查找相關(guān)資料，在搶答環(huán)節(jié)，各小組成員也非常投入，爭取為自己和小組的排名加分。

【問題透析】會計(jì)教學(xué)的開展固然要遵循會計(jì)教學(xué)大綱的要求，更為重要的是，會計(jì)與財(cái)會教學(xué)的特殊性決定了會計(jì)教學(xué)要注重對學(xué)生職業(yè)道德的塑造與培養(yǎng)。在目前的會計(jì)課堂教學(xué)中，盡管融入了職業(yè)道德的教育理念，但也只是停留在說教的階段，融入的質(zhì)、量都還不夠。教師不應(yīng)將課堂小組合作停留在簡單的找答案、背知識點(diǎn)等內(nèi)容上，為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)職業(yè)道德由知識的接受到意志、信念和情感的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等現(xiàn)代教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受和體會會計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義。

【解決策略】教師一方面應(yīng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，比如對會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表的登記、審核規(guī)范做嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的工作作風(fēng)，與此同時(shí)，還應(yīng)在課堂上創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生親自感受和體會職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義。比如，在講到財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的相關(guān)法律條文時(shí)，可以進(jìn)行小組成員角色扮演，有人扮演單位負(fù)責(zé)人，有人扮演會計(jì)主管、有人扮演出納、有人扮演會計(jì)、有人扮演客戶，設(shè)置模擬情境讓學(xué)生按規(guī)定執(zhí)行相關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)，讓臺下其余小組找出錯(cuò)點(diǎn)和相關(guān)負(fù)責(zé)人。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在模擬案例中都能保持高度的關(guān)注，臺下各小組都能非常認(rèn)真地觀看表演，以求找出與相關(guān)法規(guī)不一致的地方。除了角色扮演，教師還可以在教學(xué)中大量地運(yùn)用案例教學(xué)以加深學(xué)生印象。比如，在講到會計(jì)監(jiān)督時(shí)，引入最新的企業(yè)財(cái)務(wù)舞弊案，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討，分析財(cái)務(wù)舞弊的手法及發(fā)生原因，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如何建立和強(qiáng)化會計(jì)監(jiān)督手段才能避免財(cái)務(wù)舞弊的發(fā)生。

4 結(jié)束語

會計(jì)課堂的小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)，給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。會計(jì)教師要從會計(jì)學(xué)科特點(diǎn)來看小組合作，確定小組合作在會計(jì)教學(xué)中的明確目標(biāo)，其后采取具體有效的小組合作形式，并且在合作內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都給予明確指導(dǎo)，只有體現(xiàn)會計(jì)學(xué)科特色的小組合作才能在教學(xué)中發(fā)揮最大功效，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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