馬志敏

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是教育信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是推動(dòng)教學(xué)改革的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，更能突出語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，還原語文學(xué)科的生動(dòng)與活潑，使語文教學(xué)更加富有生命的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，思維更加活躍。這樣不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深化學(xué)生的理解，更有利于學(xué)生綜合能力的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

1導(dǎo)言

現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的教育產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要手段。新課改的一個(gè)重要理念就是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，更能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，打造富有活力的課堂，以激發(fā)學(xué)生求知熱情，提高學(xué)生語言知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式的特點(diǎn)

2.1自主探究

信息時(shí)代下的小學(xué)語文教師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位重視起來，在開展語文閱讀教學(xué)工作時(shí)將教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來，在開展閱讀教學(xué)過程中把更多的時(shí)間交還給學(xué)生來提高獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生在閱讀過程中能夠發(fā)現(xiàn)樂趣并體驗(yàn)到閱讀的快樂。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分的意識(shí)到自身存在的問題，對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生為主體通過及時(shí)的查漏補(bǔ)缺來提高學(xué)生的教學(xué)工作。通過與學(xué)生開展有效地交流互動(dòng)工作來將問題解決掉。在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的情況推薦合適的閱讀材料，通過閱讀前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的方式讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，通過在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行相互的交流找出問題的答案。作為語文教師應(yīng)該積極結(jié)合多種教學(xué)方法來提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.2發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

信息時(shí)代下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族能夠持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。教學(xué)改革的不斷深入需要學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息時(shí)代的到來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作應(yīng)該不斷創(chuàng)新，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開展語文閱讀教學(xué)工作過程中，應(yīng)該積極拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)。

3運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的措施

3.1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)就是強(qiáng)制外加的繁重勞作，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)參與度，相反還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生最終對(duì)語文學(xué)科徹底失去興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首重任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的產(chǎn)物，是新鮮的，對(duì)于小學(xué)生來說其多彩的屏幕、斑斕的色彩、直觀的畫面、動(dòng)聽的音樂都具有極強(qiáng)的吸引力，更能將學(xué)生的注意力集中起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的探究。如在學(xué)習(xí)$桂林山水%一課時(shí)，如果教師只是照本宣科，教學(xué)就會(huì)枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果，從網(wǎng)上收集優(yōu)美的桂林山水風(fēng)光圖，制作成精美的視頻短片，并配以富有民族特色的背景音樂，從視覺、聽覺等感官來帶給學(xué)生多角度的刺激，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為精美的圖片、動(dòng)聽的音樂所吸引，在無形中將學(xué)生的注意力集中于特定的事物，將學(xué)生帶入特定的情境，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。這樣，學(xué)生自然就會(huì)以愉悅的心情、活躍的思維展開積極的閱讀。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)素材，加深學(xué)生的理解水平

學(xué)習(xí)即生活。新課程改革非常重視學(xué)科與生活的聯(lián)系，因此，語文學(xué)科的教學(xué)中不能再是機(jī)械的照本宣科，而應(yīng)走出教材的封閉空間，向?qū)拸V的生活空間輻射，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)帶著教材走向?qū)W生到帶著學(xué)生走進(jìn)教材的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的空間內(nèi)展開更廣泛的探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)擁有豐富的信息資源庫(kù)，有著更為豐富的教學(xué)素材。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)本身又具有很強(qiáng)的綜合功能，可以將各種類型的教學(xué)素材直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生從不同的途徑獲取更為豐富的教學(xué)信息，這樣更加利于學(xué)生對(duì)文本的理解。如《桂林山水》這一課，傳統(tǒng)教學(xué)只能依靠課本插圖，再加以教師的語言講解以及文本的閱讀，學(xué)生難以真正地理解，更談不上新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開觀察與思考。這樣，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行直接對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。又如，古詩(shī)的學(xué)習(xí)是小學(xué)的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，小學(xué)生往往難以深刻地理解，大多學(xué)生只能是機(jī)械的記憶，這樣會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)則可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越古今，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)詩(shī)人的世界，將學(xué)生帶集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)方面來獲取信息，展開多層次、多維度的思考。這樣，學(xué)生就可以真正理解，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文閱讀文本的形式是多種多樣的，不同的文體，教學(xué)方法也就不同：兒童詩(shī)歌常用的教學(xué)方法是朗讀法，詩(shī)歌的篇幅一般精短，但富含的情感卻又極其豐富，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中更加容易體會(huì)詩(shī)歌中深沉的蘊(yùn)藏；說明文一般以多媒體演示法為主，通過對(duì)說明主體圖片甚至視頻的展示，讓學(xué)生更加直觀的了解文本。相同的文體，文本內(nèi)容不同，教學(xué)方法也會(huì)不一樣：記敘文有記人和記事的區(qū)別，記人的記敘文多采用討論法，師生在討論中得出人物形象的具體特征；記事的記敘文可采用小組合作法，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，自導(dǎo)自演，深入了解文章。同一篇篇目。教學(xué)目的不同，教學(xué)方法也會(huì)不同：同一篇目有時(shí)不會(huì)只講一次，出于不同的教學(xué)目的，教學(xué)方法也會(huì)有所調(diào)整。在《秋天的懷念》新授課的講解中，主要是以講解新內(nèi)容為主，教師會(huì)采用講授法和多媒體展示法進(jìn)行講解；但如果為了鞏固或復(fù)習(xí)，教師可以選擇練習(xí)法、討論法等。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，將文本轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景與活動(dòng)之中，使學(xué)生身臨其境，這樣才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能領(lǐng)會(huì)文字背后所包含的深層含義，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的語言講解與文本閱讀并不能讓學(xué)生感受到洪水的肆虐，感受到一位普通的老共產(chǎn)黨的光輝形象，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生身臨其境，再展開富有感情的閱讀與更加深入的思考，更能讓學(xué)生從樸實(shí)的文字、具體的事例中來這位普通的老共產(chǎn)黨員身上高貴的品質(zhì)與精神，更能讓學(xué)生從文中獲取豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.4展現(xiàn)閱讀過程的個(gè)性化

閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探尋和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在閱讀中獲取信息，享受閱讀帶來的樂趣。如何實(shí)現(xiàn)閱讀過程的個(gè)性化呢？首先，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀空間，可以為學(xué)生推薦閱讀材料，也可以讓學(xué)生們自主選擇喜愛的文章。其次，讓學(xué)生選擇自己喜愛的閱讀方式，可以是默讀、朗讀、批注閱讀，等等。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，說明了閱讀的多樣性，小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，老師可以鼓勵(lì)大家講出自己對(duì)文章不同地理解，展開想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀能力。

結(jié)論

實(shí)踐證明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能全面而深刻地體現(xiàn)新課改所提出的一系列先進(jìn)的教學(xué)理念，可以引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍下在開放的教學(xué)環(huán)境下展開主動(dòng)而積極的探究，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，增長(zhǎng)更多的技能，得到情感的提升與性情的陶冶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)都是其他教學(xué)手段所不具備的。但同時(shí)，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)本身并不是完美的，也存在一些不足。因此，我們要科學(xué)認(rèn)識(shí)，合理運(yùn)用，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，使小學(xué)語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下有效展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與、主動(dòng)探究，促進(jìn)全體學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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