康小紅

【摘要】 語文作為基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，是漢語言學(xué)的必修基礎(chǔ)和必修攻略。作為中國人的母語，漢語言在進(jìn)行傳承和學(xué)習(xí)研究時，往往是通過語文課程來實現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入于人類社會生活的各個角落，并在不同的層面上影響著人類、對人類產(chǎn)生巨大的影響，其中，也不外乎大學(xué)語文的教學(xué)。本文接下來將圍繞網(wǎng)絡(luò)語境下的大學(xué)語文教學(xué)這一主題進(jìn)行一些個人的介紹和探討，從而從中找出一些有用的研究。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)語境 大學(xué)語文 教學(xué)

一、語境以及網(wǎng)絡(luò)語境的闡釋及其說明

語境指的是人在進(jìn)行語言交流時，所經(jīng)歷的環(huán)境狀態(tài)和狀況。語境在不同的角度有不同的分類，但常規(guī)來說，語境分為自然語境、局部語境、人工語境三種。自然語境可以從它的名字可以看出，它是一種自然性的，與人工語境相對的，脫俗性的語言環(huán)境，人在進(jìn)行語言交流時，往往考慮到的外部要素比較少，可以暢所欲言；局部語境就其局部兩字而言，是有一定的時間和空間的限制的，通常指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門語言時所需要或則是所花費的時間和空間；人工語境是認(rèn)為創(chuàng)造的，一般指的是交流者使用固定的語言和能理解該語言的人進(jìn)行交流、交際的語言環(huán)境。語境對語言有促進(jìn)作用，它可以對語言的理解進(jìn)行補充說明，比如對深層含義的理解亦或是對表層意思的升華；在對語言進(jìn)行促進(jìn)作用的同時，語境對語言也有一定的限制作用，比如不同語言學(xué)習(xí)者往往很難溝通，亦或是溝通不順暢等等，都是語境對語言的限制作用。網(wǎng)絡(luò)語境作為語境分化的一種，是新的時代背景下的產(chǎn)物。它因網(wǎng)絡(luò)這一特定的語言環(huán)境，具有特點的性質(zhì)和特征，具有傳播速度快，吸引人等特色。理清網(wǎng)絡(luò)語境對于大學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用和意義。

二、網(wǎng)絡(luò)語境下大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)顯得心有余而力不足

大學(xué)是一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不像高中那樣的對學(xué)生嚴(yán)格管制，而是給予學(xué)生相對的自由和空間，學(xué)習(xí)全靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和趣味性。而大學(xué)語文的教學(xué)往往是激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，從小學(xué)、初中、高中，再到大學(xué)，對于語文的不間斷學(xué)習(xí)難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因而，他們在上課時，更愿意通過手機(jī)來了解網(wǎng)絡(luò)上的一些快速性閱讀等，如今的大學(xué)課堂，手機(jī)已經(jīng)成了學(xué)生的上課必需品，他們離不開手機(jī)的每一款A(yù)PP，離不開手機(jī)給他們帶來的多元化娛樂和快捷式享受，而這往往讓教師在進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)時顯得比較吃力。

2.在結(jié)課評價時存在局限

很多大學(xué)語文教師在進(jìn)行結(jié)課評價時，往往采取小型論文的形式亦或是閉卷考試的形式。小型論文的形式往往是給予學(xué)生一個主題讓學(xué)生完成一份三千字以內(nèi)的小型論文，這種小型論文沒有特定的格式要求，可以是一篇文章的觀后感，也可以是對某一件事物的看法和意見，而這樣的形式的結(jié)課作業(yè)往往給了學(xué)生鉆孔子的機(jī)會，他們大多會選擇在網(wǎng)絡(luò)上選擇一篇已有的相關(guān)文章來應(yīng)付教師，應(yīng)付學(xué)業(yè)；而閉卷考試這一結(jié)課形式看似比較妥帖，但教師在設(shè)置考題時，難度的級別往往和中學(xué)階段沒有甚至區(qū)別，因而會極大的引起學(xué)生的反感和厭倦，也會讓學(xué)生對于考試的重視程度降低，從而在日常的課堂學(xué)習(xí)中，上課不走心，干一些與課堂無關(guān)的事情。

三、網(wǎng)絡(luò)語境下大學(xué)語文教學(xué)策略實踐

1.關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)注點，GET到學(xué)生的興趣點

網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境能夠吸引學(xué)生流連忘返，那么就有著它一定的優(yōu)點和可取之處，因而，教師在進(jìn)行大學(xué)語文教師時，不妨走下課堂的神殿，進(jìn)入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做一些了解和查看，并根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生比較關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)語境來進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，從而在進(jìn)行教學(xué)時，引入網(wǎng)絡(luò)語境元素，讓學(xué)生體會到教師的與眾不同，這里的與眾不同可以說是拉進(jìn)了學(xué)生與教師的距離，也就是大眾所說的年齡的代溝，認(rèn)知的代溝，興趣的代溝等。例如，前段時間比較火的，讓學(xué)生比較接受的一句話：“友誼的小船說翻就翻，愛情的巨輪說沉就沉，親情的火箭說毀就毀?！苯處熆梢宰寣W(xué)生根據(jù)這樣的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的詞匯造句。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)語境的運用，增強學(xué)生上課的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語境，促進(jìn)課堂教學(xué)的多元化

大學(xué)語文教學(xué)離不開各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，比如寫作教學(xué)，基礎(chǔ)知識教學(xué)，文學(xué)常識教學(xué)，閱讀能力教學(xué)，以及一定的圖文分析教學(xué)等。在進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)語境，來增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而將學(xué)生從手機(jī)等誘惑力中給拉回來，例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)常識時，可以根據(jù)近兩天楊絳先生的逝世，自己網(wǎng)絡(luò)語境下，對于楊絳先生的相關(guān)語言信息進(jìn)行課堂升華，從而引入性的進(jìn)行楊絳先生相關(guān)作品的講述和分析；又例如，在進(jìn)行圖文分析教學(xué)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)語境中，學(xué)生比較喜歡的漫畫形式和漫畫需要來進(jìn)行，還可以通過學(xué)生比較喜歡的漫畫作家及其經(jīng)典語言來引入課堂的引入，比如日本漫畫控宮崎駿，教師可以將他的一些話作為課堂引入的活躍元素，比如這一句：“宮崎駿說過一句話：“你住的城市 下雨了，很想問你有沒有帶傘。可是我忍住了，因為我怕你說沒帶，而我又無能為力，就像是我愛你，卻給不到你想要的。”這一句對于很多大學(xué)生而言都不較熟悉且感同身受，因而，用這樣的語言作為課堂氛圍引入，往往會激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活力和激情。

總結(jié)

任何時候，語文的學(xué)習(xí)都是當(dāng)代中國學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，無論是小學(xué)亦或是大學(xué)，都是學(xué)生和教師不能去忽視的一門課程。而隨著新的時代發(fā)展下，語文的語境元素又有了新的發(fā)展和要求，因而在進(jìn)行語文教學(xué)尤其是大學(xué)語文教學(xué)時，教師要格外注重對相關(guān)問題的關(guān)注和考察，從而根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)所存在的不足和局限進(jìn)行課堂教學(xué)反思和設(shè)計，從而跟得上學(xué)生學(xué)習(xí)的思維步伐，跟的上大學(xué)語文教學(xué)的時代要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉寒.網(wǎng)絡(luò)信息時代大學(xué)語文的教學(xué)策略探究[J].語文學(xué)刊，2015，（09）：109-111.

[2] 熊婕.網(wǎng)絡(luò)語境下的大學(xué)語文教學(xué)策略淺論[J].湖北第二師范學(xué)院報，2014，（09）：101-104.