伍碧婷

摘 要：隨著高考的改革，作文在高考中占的比例也越來越大，所以作文成為人們普遍關(guān)注的話題，在初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)就不言而喻了，但這同時也是教師和學(xué)生最頭疼的問題，教師不知道怎么進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣寫作文，重點(diǎn)在分析初中作文教學(xué)中的難點(diǎn)，并對當(dāng)前初中作文教學(xué)課堂研究分析，做一些有效性的練習(xí)，提升學(xué)生記敘文的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；記敘文寫作；問題；策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中的作文教學(xué)中提倡學(xué)生寫記敘文，而記敘文的寫作必須遵循“寫作中心明了、內(nèi)容豐富、有條理”的原則，然而從當(dāng)前學(xué)生的記敘文寫作來看，學(xué)生的寫作中心不明確，不知道從何處寫起，同時許多的初中教師根本不知道從何處對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，沒有教學(xué)思路，這就導(dǎo)致初中生寫作的狀況不容樂觀，學(xué)生的寫作一直處在低迷的狀態(tài)，所以本文重點(diǎn)分析學(xué)生在記敘文寫作上遇到的一些問題，并提出解決的方式，徹底解決學(xué)生不知從何處寫起，教師從何處教的問題，為學(xué)生以后的寫作打好基礎(chǔ)。

一、從題眼方面入手

所謂的找材料的題眼簡單地來說就是分析題目，審清題目，明確寫作的中心。所以在初中的作文寫作教學(xué)中教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對題目的分析，甚至是每一個標(biāo)點(diǎn)符號都要認(rèn)真地研究。在審題的過程中需要學(xué)生找到題目的關(guān)鍵詞，明確寫作的重點(diǎn)和寫作的中心思想，有的題目出得比較靈活，在題目中可能暗藏真正的關(guān)鍵詞，這就是我們常說的題眼，題眼是學(xué)生寫作的關(guān)鍵，一切的寫作內(nèi)容都要圍繞題眼展開，這樣學(xué)生的寫作才不會跑題，所以在初中記敘文寫作過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及觀察能力，能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)題眼，隨后教師再對學(xué)生做大量的練習(xí)，學(xué)生找題眼就比較迅速，為后文的寫作留下充足的時間，例如，教師為了快速地提升學(xué)生的分析能力和觀察能力，可以給學(xué)生多找一些作文題目，學(xué)生可以根據(jù)題眼自行擬寫作文題目，在此過程學(xué)生需要對寫作的教材以及寫作的要求進(jìn)行分析，自擬一個符合自己寫作的題目，隨后教師可以對學(xué)生自擬的題目進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生明確寫作的重點(diǎn)，這就完成了寫作的第一步題目的擬定。

二、寫作材料的選取

學(xué)生在完成寫作題目的擬定之后就應(yīng)該進(jìn)行寫作材料的選取，寫作材料的選取是至關(guān)重要的，同時這也是比較困難的，材料的選取將直接決定著學(xué)生寫作的成敗。在寫作素材的選取上學(xué)生一定要慎重，要抓住一些對自己寫作有利的素材，同時還要能夠凸顯寫作的中心，對與那些無關(guān)的素材要果斷地放棄。材料的選取上學(xué)生一定要遵循材料真實(shí)性的特點(diǎn)，所選取的材料一定要是自己所看到的或者是自己所聽到的，就像和寫日記一樣，記錄生活上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣才能抒發(fā)我們的內(nèi)心感受，才能體現(xiàn)真情實(shí)感，在此基礎(chǔ)上可以加上自己的聯(lián)想，多采用一些修辭手法，多對文章主人公進(jìn)行語言、動作以及心理活動的刻畫，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹥?yōu)美的句段，這樣文章的語句通順優(yōu)美，為文章增添了不少的色彩。

三、寫作要分清層次，要有主次之分

初中生在擬定題目和選好寫作素材之后往往是為了滿足寫作的要求達(dá)到800字，在寫作的過程中往往沒有主次之分，不知道什么是重點(diǎn)，胡亂地寫，以拼夠字?jǐn)?shù)為主。記敘文抒寫的重點(diǎn)在刻畫主人公的語言、動作、心理活動，但是現(xiàn)在的初中生一般都是主次顛倒，將重點(diǎn)放在了事情的敘述上，對主人公的語言、動作、心理活動沒有進(jìn)行細(xì)致的刻畫，這在中考將嚴(yán)重影響學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，進(jìn)而影響學(xué)生的中考成績。所以在初中的作文教學(xué)中教師要給學(xué)生講述記敘文寫作的要點(diǎn)，要著重地刻畫主人公的語言、動作、心理活動特點(diǎn)，在刻畫的過程中要采用適當(dāng)?shù)男揶o手法，并加入一些優(yōu)美的句段，不僅要能抒發(fā)感情，而且還要讀者體驗(yàn)到真實(shí)感，對事情的敘述一定要簡潔明了，不要進(jìn)行過多的敘述，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些優(yōu)美的句子，使語句通暢，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)文章的色彩。要想培養(yǎng)學(xué)生刻畫主人公的能力就必須做大量的練習(xí)，例如，在初中的教學(xué)中有朱自清背影這一課時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用作者的寫作手法，對自己熟悉的一個背影進(jìn)行細(xì)致的刻畫，隨后教師再進(jìn)行修改，幫助學(xué)生進(jìn)行主人公的刻畫，同時教師要多多組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，在課外閱讀的過程中不僅可以豐富學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作積累素材，而且還能積累一些優(yōu)美的詞句，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

總的來說，如何提升初中生記敘文的寫作能力成為當(dāng)前教學(xué)中最大的難題，而本文主要對當(dāng)前初中生記敘文的寫作進(jìn)行分析研究，從“題目的分析，找題眼，素材的選取，寫作的主次”方面進(jìn)行分析研究，并提出一些有效的解決措施，希望對廣大的初中教師有所幫助，有效地提升初中生的記敘文的寫作質(zhì)量。

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編輯 謝尾合