孟根格日勒

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考和踐行，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。據(jù)此，教師只有樹立新觀念，優(yōu)化教學(xué)過程與方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己認(rèn)識(shí)、自己體驗(yàn)、自己踐行，才能增強(qiáng)思想品德課的針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新觀念 思想品德 實(shí)效性

思想品德課是擔(dān)負(fù)初中智育、德育功能的綜合體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)思想品德課堂教學(xué)狀況發(fā)生了巨大的改觀，但在當(dāng)下的課堂教學(xué)中缺乏實(shí)效性的現(xiàn)象仍然存在，那么怎樣提高初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)效行呢？

一、教師必須樹立新的教學(xué)理念

1、樹立服從服務(wù)觀念。 服從服務(wù)觀念指的是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和全部教學(xué)活動(dòng)都要堅(jiān)持以學(xué)生為本，都要服從服務(wù)于學(xué)生成長的需求，服從服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。這是黨的十六屆三中全會(huì)確立的以人為本的理念在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。樹立服從服務(wù)觀念需要從以下幾方面做起。其一，要欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。其二，教師要改變自身角色，即從知識(shí)的傳播者，教學(xué)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。其三，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以利于提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和交往、合作能力。在財(cái)富向知識(shí)致敬的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。由于科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新十分迅速，所以，只有那種既擁有知識(shí)又具有獲得新知識(shí)能力的人，才能在競爭中處于有利地位，才能更好地生存和發(fā)展。我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（尤其是學(xué)會(huì)自學(xué)），學(xué)會(huì)通過各種途徑和方式捕捉新知識(shí)，使其終身受益。

2、樹立互動(dòng)雙贏觀念。在實(shí)施課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，教師與學(xué)生、教材的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生、教材的關(guān)系，都是平等的對(duì)話關(guān)系。教師不是知識(shí)的權(quán)威，不是心理、道德、法律、國情的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互教育的合作伙伴。教師應(yīng)努力營造民主和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，為開展互動(dòng)創(chuàng)造前提條件，進(jìn)而通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在知識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面的雙贏。優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，樹立互動(dòng)雙贏觀念，需要把握兩方面問題。其一，師生互動(dòng)不僅僅是師問生答，也不能將其片面地理解為只是知識(shí)上的交流，它還應(yīng)包括思維的互動(dòng)、情感的互動(dòng)和心靈的互動(dòng)。因此，在教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生展示自己的知識(shí)，而且要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，以影響學(xué)生；同時(shí)要善于從學(xué)生中汲取營養(yǎng)，以通過互動(dòng)達(dá)到師生雙方相互激發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長的目的。其二，用新的教育理念審視課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課或一單元課所涉及的知識(shí)是由教材、教參提供的知識(shí)，教師知識(shí)（教師活化教材和依據(jù)學(xué)情補(bǔ)充擴(kuò)展的富有時(shí)代氣息的鮮活知識(shí)）以及師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)三方面構(gòu)成的。上述知識(shí)構(gòu)成，既要求教師必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷吸納新信息、掌握新技能。又要求或師必須大幅度提高駕馭課堂的能力，一旦發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)產(chǎn)生的“亮點(diǎn)”，就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程予以認(rèn)定、擴(kuò)展。那種“課前設(shè)計(jì)好僵死的教案，課上讓學(xué)生就范”的狀況一定要避免。

二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

1、優(yōu)化教學(xué)過程與組織方式。 教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程和方法。幫助學(xué)生通過自主的、合作的和反思性的學(xué)習(xí)過程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。例如，學(xué)習(xí)本課程必備的收集和整理信息，識(shí)別和運(yùn)用，閱讀和分析文字材料等最基本的技能和方法。盡管目前很多地方還不具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和足夠的圖書資料，但在有條件的地方，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題或主題查詢資料、信息，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)：我課余時(shí)間常常從報(bào)刊雜志上搜集各種資料，充實(shí)課文內(nèi)容。特別是通過上網(wǎng)查找和搜集各種資料，解決學(xué)生各種各樣疑問。還把學(xué)生喜聞樂見的電視綜藝節(jié)目搬上課堂，競賽、競猜、小品、搶答、評(píng)比、辯論等點(diǎn)綴著課堂。在課堂教學(xué)應(yīng)用時(shí)收到良好的效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。施教之法，貴在啟導(dǎo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。 （1）著眼于誘導(dǎo)。誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。（2）著力于引導(dǎo)。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干問題層次，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。 （3）著重于疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師指點(diǎn)迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解，思維頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。 （4）著手于指導(dǎo)。使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和技能，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

總之，我們要立足課堂主陣地，教師必須緊緊圍繞“優(yōu)化教學(xué)過程，突出德育功能，提高課堂教學(xué)效益”這個(gè)主題，樹立新的教學(xué)理念，積極投身新課程改革，不斷探求教育教學(xué)的方式方法，努力提高思品課的實(shí)效性。

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