魏冬來

【摘要】：教育教學活動是一個有目的、有計劃、有參與的師生活動。小學數(shù)學教學已不僅僅是通過教課教授來灌輸知識，而更應該是通過自足探究、小組合作、共同討論等形式來解決問題，習得知識。必須從小學數(shù)學教學的特點出發(fā)，結(jié)合新課標的要求找出教學中的問題，從各個環(huán)節(jié)著力解決。

【關(guān)鍵詞】：新課程標準;問題與困惑;小學數(shù)學

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。小學數(shù)學教學活動是一個有目的、有計劃、重參與的師生雙邊教學活動。小學數(shù)學因其本身特點和特殊性，有許多容易出現(xiàn)問題的地方。作為一個小學數(shù)學教學工作者，就必須從小學數(shù)學教學的特點出發(fā)，結(jié)合新課標的要求，找出工作中容易有困惑方面，從教學工作的各個環(huán)節(jié)著力解決。

一、小學數(shù)學教學存在的常見問題

作為小學教師，要善于適應新課標下的數(shù)學教育。在數(shù)學教學中要根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，只有這樣才能提高自己的課堂教學水平，有效地完成教學任務。課堂教學和課后教學中常見的問題主要有以下幾點：

1. 教學方式的問題

在數(shù)學教學活動中，部分教師身上還是存在著教學方式不靈活的問題，這是由于對新課標和素質(zhì)教育的理解不到位所致。又如，課堂不活躍，一味跟著老師的節(jié)奏亦步亦趨，學生缺乏自主性，也剝奪了學生對課堂的參與性。其實，學生才是課堂活動的主人，而教師的角色是引導者、解惑者和組織者。“分析各國的數(shù)學教育改革的歷程，國際數(shù)學教學改革都呈現(xiàn)了注重過程、注重活動的特點。強調(diào)學生在教學過程中的主動參與，注重讓學生在多樣的學習活動中體驗數(shù)學、理解知識?！?[1]而有些教師在課堂教學中，看似是讓學生自由討論、自行自主解決問題，但學生還是在老師設定的范圍之內(nèi)思考，如果設限太多反而會束縛學生的思維，未給學生真正展現(xiàn)自我的機會。這樣的方法很容易造成學生思維能力下降、依賴性滋長的后果。

2. 創(chuàng)設情境的問題

新課標提出，在課程實施建設中，數(shù)學應該緊密地聯(lián)系生活實際，以學生已有的知識儲備為基礎(chǔ)和參考，為學生提供一個能夠運用自己所學數(shù)學知識來解決實際問題的機會，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的美好愿望。所以要求教師創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境。但是某些教師急于求成，錯誤估計了學生的能力，導致情境創(chuàng)設不符合學生學習的實際，脫離了學生真實水平，無法創(chuàng)設出科學、恰當?shù)慕虒W情境，這種情況“表面上熱熱鬧鬧，師生互動，實質(zhì)上枯燥無味，提問的方式灌輸知識濤聲依舊，學生沒有機會提出問題，思考問題，解答問題，思維水平原地踏步，師生、生生沒真正動起來。”[2]這很可能阻礙了學生學習的積極性，也對教學工作質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為學生設置了達成很困難的目標，也挫傷了學生學習數(shù)學的積極性，并且要花很多時間再培養(yǎng)學生的興趣。

3. 后進生與共進問題

在新課標的指導下，教師的教學活動和學生的學習方法都在發(fā)生明顯的變化。師生平等，教學民主已成為素質(zhì)教育所倡導的一大風氣。師生互動、平等參與的課堂局面也在慢慢露出雛形。一方面，由于教師教學方法的變化以及學生學方法的變化，優(yōu)秀學生的機會更多，更容易得到更多肯定，學習積極性也相應增加;而后進生成了課堂活動的旁觀者，得不到展現(xiàn)自己和被肯定的機會，課堂獲益很少。長此以往，學生的成長也就形成了兩極分化的局面。另一方面，家庭教育與學校教育的不匹配，也使得學生兩極分化趨向嚴重。家庭教育與管理不到位，學生學習自覺性差，尚未形成良好學習習慣，缺乏學習的主動性。同時由于家長水平所限，缺乏家庭輔導，學生的數(shù)學知識單單從學校課堂獲取，而課后缺乏鞏固，如再講解、復習、消化等，如果不因地制宜地管理好學生，就達不到好的學習效果，也無法達到階段的教學目標。

二、新課標下數(shù)學教學的改進策略

作為一名小學數(shù)學教師，應本著嚴謹、認真、創(chuàng)新、踏實、科學的態(tài)度，圍繞教學目標做好教學設計，啟發(fā)、幫助同學們將小學數(shù)學重點、難點問題解決。針對提到的問題，通過自身多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，特指出改進策略如下：

1. 確立恰當完整的教學目標

恰當，就是班上同學可以通過努力而達到;完整，就是不僅有對知識的學習及掌握要求，又要有能力培養(yǎng)的目標和興趣探求心目標，培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣。正如前面問題中提到的，某些教師急于求成，錯估了學生能力，造成目標的確立與學生學習實際不相符合。“數(shù)學雖然是一門獨立的學科，但是教師要注重指導學生對知識的融會貫通，挖掘數(shù)學與生活、與自與社會的緊密聯(lián)系，注重學生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高。”[3]我們要注意不能揠苗助長，要實事求是，遵循客觀規(guī)律，確立最具有指導意義最可行的目標。小學數(shù)學教學要從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械被動型的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造主動型的學習。

2. 探求科學實踐的教學內(nèi)容

科學就是充分考慮到小學生數(shù)學教學特點，從小學生學習特點出發(fā)，制定最合適、預估效果最好的教學內(nèi)容。例如教學“圓的認識”時，可以把教學內(nèi)容分為：圓的概念、圓的畫法及圓的各部分名稱、直徑與半徑的關(guān)系等等。這樣逐步加深圓的認識，從而促進學生思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師要注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，逐步讓學生形成運用數(shù)學手段解決問題的能力，給學生以實踐活動的機會，從而使他們認識到數(shù)學其實是可以實際運用、解決生活問題的一門學科。例如，在教學“面積和周長的比較”時，分層設計了這樣幾個練習：（1）讓學生分別求出方桌上所需玻璃的大小;（2）讓學生動手量板凳，若縫制小坐墊需要多少布料;（3）通過估算教室地面用瓷磚的塊數(shù)，估算家中瓷磚塊數(shù)等各樣的活動。由于比起抽象意義的問題更貼近學生生活實際，很能夠調(diào)動學生解決生活實際問題的積極性，教學效果也很好。而這些實際問題得以解決，既豐富了學生的數(shù)學體驗，又提高了學生應用數(shù)學所學知識來解決問題的能力。

3. 尋找靈活多樣的教學方法

“在教學實踐中我們既不能機械照搬已有的教學模式，也不能脫離科學的教學模式和方法盲目從事教學， 而應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生水平等實際情況靈活選擇、運用。”[4]教學活動中教師應根據(jù)不同的教學目標及教學內(nèi)容和學生的實際狀況，采取靈活多樣的教學方法，讓學生真正成為學習的主體，從而達到良好的教學效果。例如在教學“小數(shù)加減法的計算法則”時，由于小數(shù)加減法的計算法則與整數(shù)加減法的計算法則有相通之處，因此教師教學時可幫助學生在復習整數(shù)加減法計算法則的基礎(chǔ)上，采用對比的方法引導學生自己歸納出小數(shù)加法的計算法則，這樣做既培養(yǎng)了學生的歸納、概括能力，又加深了學生對新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學生熟練掌握計算的技能。

三、結(jié)語

作為一名小學數(shù)學教師，我將繼續(xù)本著嚴謹、認真、創(chuàng)新、科學的態(tài)度，圍繞教學目標做好教學設計，啟發(fā)、幫助同學們將小學數(shù)學重點、難點問題解決，將數(shù)學理論和實踐結(jié)合起來，讓孩子們真正喜歡上數(shù)學課，成為對社會有用的人才。當這些孩子長大成人回首兒時走過的路時，精心設計與教授的小數(shù)學課堂將成為他們孩提時代美好的回憶。

參考文獻：

[1][4]胡安波.嘗試實踐教學法在小學數(shù)學教法課中的應用[J].淄博師專學報，2006（12）.

[2] 楊曉麗.新課標下小學數(shù)學教學存在的問題及對策[J].中國培訓2015（11）.

[3] 孫淑霞.淺談對小學數(shù)學教學的點滴思考[J].中國校外教育，2014（3）.