陳少萍

【摘要】初中語文是初中教學中的一個重要學科，只有有效增強學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學質量才能更好促進初中語文教學活動的有序開展。但是當前初中語文教學單一的教學模式己經無法滿足當前語文教學需求，需要進一步探索多元化的教學模式，才能有效提高學生學習語文的興趣。為此，本文針對初中語文教學過程中多元化的教學方法應用進行了分析，結合具體教學現(xiàn)狀提出了實施多元化教學方法的具體措施。

【關鍵詞】初中語文 多元化 教學方法

一、初中語文教學中多元化教學方法分析

從初中語文教學角度和學生學習語文的思維角度來分析，在初中語文教學過程中運用多元化教學主要是在語文教學環(huán)節(jié)中，通過不同方面和不同教學方法進行系統(tǒng)性的語文擴展教學，從小學語文知識層面而言，初中語文教學不是簡單的讀寫背誦，而是在這個基礎上增添了許多其他方面的知識，比如強化學生們的語言理解能力、語言表達能力和思維能力，進而可以更好的培養(yǎng)學生們的各項素質。多元化可以說就是思維的多元化。具體而言，多元化教學方法在初中語文教學過程中的應用可以最大程度上拓展學生的思維能力，改變傳統(tǒng)教學方式的弊端，進而讓學生們掌握多種思維方式，不僅可以促進學生思維活躍，而且還可以強化學生的思維深度。所以在初中語文教學過程中，語文教師需要結合具體教學現(xiàn)狀，在把握語文教材的基礎上，運用多元化教學方法來有效提高學生多元化思維能力，進而提高初中語文教學效果。

所謂教學多元化不僅體現(xiàn)在對語文教學方式設計層面，還具體包含對語文學科的基木性質、思維形式以及教學方式的清晰定位，按照不同角度對多元化教學模式進行合理的安排，以多元化教學方式合理科學安排為基礎，創(chuàng)新語文教學系統(tǒng)，進而從根木上提高學生對語文學科的認識與理解。在當前初中語文教學過程中，傳統(tǒng)教學模式仍然大行其道，不僅沒有促進學生的發(fā)展，而且還對學生綜合素質培養(yǎng)造成很大的阻力，所以從這一層面來分析，通過對學生開展多元化初中語文教學，不僅可以緩解當前語文教學壓力，而且還可以促進教師與學生之間的溝通聯(lián)系。從促進教師發(fā)展角度來分析，初中語文利用多元化方法開展教學，能夠促使語文教師可以從多個角度進性系統(tǒng)的學習，有助于教師團隊開展教學研討，讓更多教師能夠通過自身教學經驗與教學實踐相結合來開展工作，讓初中語文教學工作更加趨于規(guī)范化和多元化。由此可見，多元化教學在初中語文教學過程中具有顯著特色，其方法可行性很高，值得在教學實踐過程中進行推廣應用。

初中語文作為一門具有實踐性特點的學科，需要在學生的各個方面進行教學滲透，由于學生們在日常生活中運用語文知識的概率不高，所以在初中語文多元化教學發(fā)展中要注意促進語文教學內容的豐富多彩，在讀寫模式的基礎上，促進語文知識面的更加廣闊，這對于提高學生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力都有所幫助。另外，按照當前語文課程改革的要求，初中語文在教學內容中增加了對學生人格索質的培養(yǎng)，更加注重對學生文學索養(yǎng)以及情感因索的培育，所以只有培養(yǎng)學生多元化的能力，才能更好促進學生對文章的理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，所以要合理利用多元化教學方式，改革初中語文教學內容與教學方案，才能更好促進學生語文學習思路的開闊，進而有效引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、在初中語文教學中實施多元化教學方法的措施

多元化教學在初中語文教學中具有十分重要的意義，所以，初中語文教師在進行多元化教學過程中，要結合具體教學實際，從教學思維、教學方式以及教學手段等方面進行不斷創(chuàng)新，才能更好進行多元化教學，建議從以下幾個方面采取措施來提高學生思維和能力的多元化發(fā)展。

（一）增強學生對語文知識的學習熱情

由于初中語文的教學是對語文知識進一步深化的階段，應保持學生思維的拓展和豐富，所以多元化教學方法在初中語文應用的過程中，不能操之過急，否則就會造成學生的逆反心理，且不容易糾正。實施初中語文多元化教學需要結合具體教學現(xiàn)狀精心安排，結合當前初中語文相關課程內容要求進行教學方法創(chuàng)新，合理設計教學方式，進而有效進行多方面多角度的實踐教學。運用多元化的教學方法來有效保障學生對于語文學習的熱情，充分肯定學生們的思維能力，在教學過程中不斷鼓勵學生對于新問題新知識的進提問，結合具體教學內容讓學生進行有針對性的感知教育。對于初中生而言，語文學習熱情對于提高學生們的學習積極性具有重要意義，所以教師們應通過多元化教學方法來有效保護學生們的學習情緒，進而有效促進學生能夠主動學習語文知識，促進學生們學習能力的鞏固提高。結合以往語文教學經驗和最新的教學標準，在教學過程中，教師應該關注學生的思維和觀點，注意加強與學生的交流溝通，不能將教師自己作為教學主體而是要將學生作為教學主體，尊重學生的多元化思維，才能更好保持學生們積極的學習熱情。同時在語文寫作等課程中，要注意脫離課堂束縛，可以創(chuàng)新教學方式，比如帶領學生進行實踐采風，幫助學生增強實踐體驗，提高學生們的語文寫作水平。

（二）結合教學內容開展討論教學

在教學過程中可以.進行分組討論。教師針對語文教學中所遇到的各類問題，可以將其放在教學課堂上進行分組討論，將學生們分成不同小組，讓大家進行分組討論，進而可以有效激發(fā)學生們對于學習的興趣，引發(fā)學生對語文問題的獨立思考，進而有效提高語文教學的質量。以多元化的教學方法為出發(fā)點，通過這種方式可以讓學生們對語文能夠從多角度進行問題的思考。具體而言，在初中語文教學過程中，討論教學是一個具有重要意義的環(huán)節(jié)，從課程設置來分析，討論有助于提高學生的思維能力，并且在語言表達能力層面上也具有很大的促進作用。多元化的教學方法需要在教學過程中對學生進行合理的分組討論，有效激發(fā)學生的學習興趣。這就需要結合具體教學內容，為學生多設定一些多元化的討論題目，不局限于課本上的知識，還要注意結合學生生活實踐，才能更好提高學生們學習語文知識的熱情，讓學生保有積極的學習情緒。同時在分組組織辯論的過程中，要注意結合不同學生的情況進行合理分組，有效避免學生能力不一情況的發(fā)生，有效實現(xiàn)初中語文教學水平的提升。

（三）在教學過程中對學生進行適時指導

實施多元化教學方式需要結合具體教學現(xiàn)狀，對學生進行適時點撥指導。在教學過程中，按照學生的反饋及時對學生進行合理指導。由于初中生的自尊心較強，因此在對學生們進行指導點撥的過程中，應盡量避免直觀點撥，教師在具體教學過程中可以運用情景點撥和聯(lián)想點撥，可以有效提高指導效果。

通過言語鼓勵或者行為激勵，讓學生聯(lián)想到教師指導點撥的深意，從而激勵學生們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)能力的提高。當學生在語文學習過程中，遇到難以理解的問題時，教師要為學生提供及時幫助，幫助學生有效解決問題，確保學生理解這一部分內容之后再進行下一個知識內容的學習。初中語文教學主要內容就是分析和理解語文課文及訓練學生的寫作能力，結合多元化教學的要求，可以在教學方式層面對學生的思維、情感、想象力等能力進行著重培養(yǎng)。比如在引導學生們理解課文的教學過程中，可先進行文章分析讓學生們從內容上理解，采取多元化的教學方式，從不同角度分析文章內容，另外，還可以指導學生針對同一個觀點進行全方面的內容理解，甚至還要注意從正反兩個方面進行理解分析。比如在語文寫作過程中，要注意采用思維多元化方式，從不同角度合理引導學生科學看待問題，甚至不同學生對于同一個題目都會存有不同的觀點，這些都需采取分析、指導、講解等方式來提高學生分析寫作能力。

三、結語

總而言之，初中教育階段是學生學習的重要階段，對于初中語文教學而言，實施多元化的教學可以有效提高學生綜合能力，還可以促進初中語文教學質量的提高，隨著語文新課標的深入實施，多元化教學方法得到廣泛重視，具有明顯的教學效果，但是一些學校在語文教學方面仍然受傳統(tǒng)教學思想的影響，傳統(tǒng)教學模式仍然發(fā)揮作用，這在很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展，因此，教師要將多元化教學理念與實際教學相結合，從不同角度開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和行為能力，才能真正提升學生的綜合實力。

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