劉海燕　呂大煒　王東東　劉瑩　王平麗　田紅

摘要：本文提出了以“煤地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容為核心的多課程融合的教學(xué)方法，指出課程教學(xué)內(nèi)容由三部分有機(jī)融合構(gòu)成。第一部分為先修基礎(chǔ)課程，如沉積巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖相古地理學(xué)等，這些內(nèi)容可以幫助理解本課程（即第二部分，為核心主體）中講解的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，第三部分為后繼擴(kuò)展課程，是與煤地質(zhì)學(xué)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用課程，如煤化學(xué)、煤成氣地質(zhì)學(xué)、油氣地質(zhì)學(xué)、煤田勘探方法等，這些課程中有機(jī)地結(jié)合了“煤地質(zhì)學(xué)”的理論和方法，實(shí)踐了本課程的理論應(yīng)用。因此，本文指出“煤地質(zhì)學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中，要靈活地運(yùn)用先修課程知識(shí)點(diǎn)講解本課程的理論，同時(shí)要擴(kuò)展學(xué)生思考的空間，指明該課程的發(fā)展方向和應(yīng)用的領(lǐng)域。建立綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，統(tǒng)籌把握不同課程的融合點(diǎn)，取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出復(fù)合型的綜合人才。

關(guān)鍵詞：煤地質(zhì)學(xué)；課程融合；知識(shí)體系；復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0171-03

一、引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和資源環(huán)境壓力的增大促進(jìn)了地質(zhì)工作的快速發(fā)展，但是目前一線地質(zhì)人才嚴(yán)重不足，極大地制約了地質(zhì)工作的進(jìn)展，高等院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重任，因此地質(zhì)工作的發(fā)展急需培養(yǎng)教學(xué)—科研—生產(chǎn)一體化型綜合地質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[1，2]。當(dāng)代社會(huì)學(xué)科交叉是推動(dòng)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要途徑，也是我國(guó)大學(xué)生順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇[3]，眾多教育工作者從不同學(xué)科角度分析了多學(xué)科一體化的教學(xué)思想，選用多樣化的教學(xué)方法，應(yīng)用到人才培養(yǎng)過(guò)程中，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中取得了顯著成效[4-9]?！懊旱刭|(zhì)學(xué)”課程作為我校地質(zhì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求對(duì)本課程體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容組織等各環(huán)節(jié)提出了更高的要求，因此本文以“煤地質(zhì)學(xué)”課程為例，探討多門課程相融合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、《煤地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)中的主要內(nèi)容

煤是由古代植物死亡、堆積、埋藏、后期成巖及變質(zhì)作用后演化而來(lái)，這一過(guò)程有古植物、古氣候、古構(gòu)造與古地理等因素共同參與而成。因此《煤地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括五大方面（見(jiàn)圖1）：（1）成煤作用過(guò)程，主要研究由植物轉(zhuǎn)變成煤的這一復(fù)雜的作用過(guò)程，以及不同成煤階段的特征、條件、影響因素及演化過(guò)程，理解煤的形成演變?cè)?，這是煤地質(zhì)學(xué)的重要理論組成部分。（2）煤的物理性質(zhì)及煤巖學(xué)特征，采用巖石學(xué)和化學(xué)研究方法及手段研究煤的宏微觀屬性，為煤炭資源的工業(yè)利用提供基礎(chǔ)。（3）成煤沉積體系的劃分，分析成煤盆地水動(dòng)力機(jī)制及不同成煤沉積體系演化對(duì)煤的物質(zhì)組成、煤層、煤系形成、分布的控制作用，是煤炭資源預(yù)測(cè)的理論依據(jù)。（4）聚煤盆地的形成與演化，其中起主導(dǎo)作用大地構(gòu)造因素是重點(diǎn)探討的內(nèi)容，包括聚煤盆地的特征及類型與大地構(gòu)造之間的關(guān)系，通過(guò)盆地構(gòu)造演化的分析預(yù)測(cè)煤層的賦存變化。（5）煤的聚積與分布規(guī)律，此部分內(nèi)容需要在區(qū)域地質(zhì)研究的基礎(chǔ)上，借助煤盆地分析方法和原理，研究煤在特定地殼中的聚積和分布規(guī)律，為煤田地質(zhì)勘探提供理論指導(dǎo)[10]。

從《煤地質(zhì)學(xué)》五大塊教學(xué)內(nèi)容中可以看出，這門課程的講解與其他多門地質(zhì)課程緊密相關(guān)，講解過(guò)程中需要有先修《古生物地史學(xué)》、《沉積巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》及《巖相古地理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)理論與內(nèi)容。

三、先修基礎(chǔ)課程與后繼擴(kuò)展課程之間的關(guān)系

1.《煤地質(zhì)學(xué)》先修基礎(chǔ)課程。《煤地質(zhì)學(xué)》課程在講授之前，要求學(xué)生要有一定的地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生要先修《巖石學(xué)》課程，《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《巖相古地理》等基礎(chǔ)課程之后，《煤地質(zhì)學(xué)》課程才能順利開(kāi)展?！睹旱刭|(zhì)學(xué)》課程是地質(zhì)專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，每一門先修的課程的學(xué)習(xí)都是《煤地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容講解的基礎(chǔ)。

例如先修的《巖石學(xué)》課程要求掌握巖石學(xué)研究的基本方法和手段，在本課程的煤巖特征分析一章就借用了巖石學(xué)的研究方法，通過(guò)顯微鏡分析技術(shù)，識(shí)別煤的微觀顯微組分特征，進(jìn)而可以判斷成煤的原始物質(zhì)來(lái)源。此時(shí)先修的《古生物地史學(xué)》已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)各地史時(shí)期，古生物的種屬分類及繁盛程度，特別是古植物的種類及分布演化等知識(shí)為本課程的深入理解與分析提供幫助。在巖石學(xué)中沉積巖石學(xué)的內(nèi)容對(duì)《煤地質(zhì)學(xué)》課程中的成煤過(guò)程的講解具有很重要的作用。煤層頂?shù)装寰鶠槌练e巖層，煤層就是在一定的沉積環(huán)境中演化發(fā)展的。因此煤層和頂?shù)装鍘r層同樣經(jīng)受過(guò)各種各樣的沉積作用。但煤層作為有機(jī)物質(zhì)來(lái)源又與頂?shù)装宓臒o(wú)機(jī)物質(zhì)在沉積過(guò)程中表現(xiàn)出不同的屬性特征，煤的變質(zhì)作用就是鮮明的例子。含煤巖系在經(jīng)受相同的地質(zhì)作用過(guò)程中，煤經(jīng)受變質(zhì)作用轉(zhuǎn)變成變質(zhì)程度不同的煤級(jí)，而其他無(wú)機(jī)巖組并沒(méi)有經(jīng)過(guò)變質(zhì)作用過(guò)程而轉(zhuǎn)變成變質(zhì)巖，這也表現(xiàn)出煤的特殊性。

先修的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程要求掌握基本的構(gòu)造類型及在地質(zhì)體中的表現(xiàn)形式，在本課程的聚煤盆地一章就需要利用構(gòu)造地質(zhì)理論知識(shí)講解盆地在形成之前、演化過(guò)程中發(fā)生的構(gòu)造活動(dòng)對(duì)聚煤過(guò)程的控制作用，這類構(gòu)造稱為同沉積構(gòu)造[10]，對(duì)煤層形態(tài)及厚度會(huì)產(chǎn)生重要的影響，特別是在斷層兩側(cè)煤巖層難以對(duì)接，因此斷層屬性的正確判斷對(duì)分析煤層的賦存環(huán)境及后期的正確開(kāi)采具有重要意；而聚煤作用之后的構(gòu)造形跡會(huì)嚴(yán)重改造煤層的賦存狀態(tài)，對(duì)煤層的后期開(kāi)采產(chǎn)生一定的影響，因此后期構(gòu)造帶的查明有助于解釋煤層現(xiàn)今分布規(guī)律，可指導(dǎo)礦井實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。因此構(gòu)造地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)在《煤地質(zhì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤為重要。

先修的《巖相古地理學(xué)》是研究古地理面貌的學(xué)科，通過(guò)沉積物及沉積結(jié)構(gòu)等特征，分析沉積體在形成與演化過(guò)程中的沉積環(huán)境變遷。而成煤作用過(guò)程中從泥炭沼澤的發(fā)育到聚煤盆地的演化，每一階段都離不開(kāi)沉積環(huán)境的控制，因此《巖相古地理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容可以幫助理解泥炭沼澤的演化與發(fā)展、泥炭的堆積理論以及含煤沉積環(huán)境類型及沉積體系等內(nèi)容，是解釋煤層富集規(guī)律的理論基礎(chǔ)。

2.《煤地質(zhì)學(xué)》后繼擴(kuò)展課程?！睹旱刭|(zhì)學(xué)》課程在講授之后，有興趣和有需要的學(xué)生可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與本課程相關(guān)的后繼專業(yè)課程，如《石油地質(zhì)學(xué)》、《煤成氣地質(zhì)學(xué)》、《煤化學(xué)》、《煤田地質(zhì)勘探方法》等。

后繼開(kāi)設(shè)的《石油地質(zhì)學(xué)》是學(xué)習(xí)石油資源的成因、成藏與分布等相關(guān)理論知識(shí)，其中成因問(wèn)題分析石油的原始質(zhì)料以低等生物為主，而煤以高等植物為主，但二者的演化過(guò)程具有相似性，通過(guò)《煤地質(zhì)學(xué)》課程中學(xué)到的煤的成因演化階段，可以幫助理解石油資源的成因問(wèn)題。

后繼開(kāi)設(shè)的《煤成氣地質(zhì)學(xué)》、《煤化學(xué)》的學(xué)習(xí)均需要有一定的《煤地質(zhì)學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)，其中學(xué)習(xí)的煤化作用講述了煤化躍變各階段均有大量氣體釋放出來(lái)，這正解釋了煤成氣的來(lái)源，其中有一部分氣體保存在煤層里面，也是就煤層氣，有一部分運(yùn)移出煤層就構(gòu)成了天然氣的組成部分。而《煤地質(zhì)學(xué)》課程介紹的煤中元素及煤的工藝性質(zhì)內(nèi)容也構(gòu)成了《煤化學(xué)》課程的基礎(chǔ)知識(shí)，因此《煤地質(zhì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)為《煤成氣地質(zhì)學(xué)》、《煤化學(xué)》的課程開(kāi)設(shè)鋪墊了良好的基礎(chǔ)知識(shí)。另外《煤田地質(zhì)勘探方法》是運(yùn)用各種技術(shù)手段分析、探測(cè)煤礦床，正確評(píng)價(jià)煤炭資源賦存條件，要想準(zhǔn)確地得出評(píng)價(jià)結(jié)果需要了解勘探區(qū)煤層的富集規(guī)律，因此《煤地質(zhì)學(xué)》課程中聚煤盆地演化特征及煤層富集規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)在煤田地質(zhì)勘探內(nèi)容中得到了應(yīng)用。

四、多門課程相融合的教學(xué)手段

現(xiàn)代社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力，以及全面的綜合素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神，因此在高校學(xué)科發(fā)展過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立多學(xué)科交叉融合的教學(xué)理念是今后發(fā)展的必然趨勢(shì)，而《煤地質(zhì)學(xué)》作為地質(zhì)專業(yè)高年級(jí)的基礎(chǔ)課，采取以《煤地質(zhì)學(xué)》為核心的多門課程相融合的教學(xué)手段，是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型地質(zhì)人才的前提條件。該體系具有以下方面的特點(diǎn)（見(jiàn)圖2）。

1.多門課程基礎(chǔ)知識(shí)的相互滲透與融合，以《煤地質(zhì)學(xué)》為核心，先修的基礎(chǔ)課程要求學(xué)生要具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)將先修課程的部分內(nèi)容融入到《煤地質(zhì)學(xué)》課的講解過(guò)程中，真正體會(huì)到理論知識(shí)的活學(xué)活用。

2.多門學(xué)科研究方法的有機(jī)結(jié)合，煤作為一種特殊的沉積礦產(chǎn)，與普通沉積巖有共性特征；煤作為有機(jī)能源之一，與其他有機(jī)能源具有相似成因方式，因此《煤地質(zhì)學(xué)》課程中涉及到的研究方法與《沉積巖石學(xué)》、《煤層氣地質(zhì)學(xué)》、《石油地質(zhì)學(xué)》等交叉課程可以很好地進(jìn)行結(jié)合。

3.復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。“煤地質(zhì)學(xué)”課程是我校地質(zhì)相關(guān)專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為各煤礦企業(yè)單位、煤田地質(zhì)局等與之相關(guān)的生產(chǎn)或科研單位培養(yǎng)復(fù)合型地質(zhì)人才的基礎(chǔ)課，因此本課程是以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞“煤地質(zhì)學(xué)”課程內(nèi)容貫穿多門地質(zhì)學(xué)課程的理論方法與實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，還要有敏銳的觀察能力和扎實(shí)的動(dòng)手操作能力，在工程實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)完成任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

“煤地質(zhì)學(xué)”課程是我校資源勘查工程專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為各煤礦企業(yè)單位、煤田地質(zhì)局等與之相關(guān)的生產(chǎn)或科研單位培養(yǎng)復(fù)合型地質(zhì)人才的基礎(chǔ)課，本課程開(kāi)設(shè)之前需要學(xué)生掌握一定的地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)，本課程講述的煤田地質(zhì)理論和方法在煤炭資源勘探和開(kāi)采過(guò)程中可以得出實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此本文圍繞“煤地質(zhì)學(xué)”課程主要內(nèi)容闡述了與先修基礎(chǔ)課程，如沉積巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖相古地理學(xué)等內(nèi)容的有機(jī)融合，同時(shí)關(guān)聯(lián)與“煤地質(zhì)學(xué)”相關(guān)的擴(kuò)展課程，如煤化學(xué)、煤成氣地質(zhì)學(xué)、油氣地質(zhì)學(xué)、煤田勘探方法等，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和興趣，實(shí)踐了本課程的理論應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余際從，段怡春，趙連榮，等.我國(guó)地質(zhì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2011，（1）：3-13.

[2]倪師軍，鄧斌，李明路，等.高等院校教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2000，（4）：17-22.

[3]李佳敏.學(xué)科交叉視域下的高等教育轉(zhuǎn)型[J].江海學(xué)刊，2012，（6）：228-233.

[4]呂大煒，王東東，李增學(xué)，等.“多學(xué)科一體化”地質(zhì)教學(xué)模式及其應(yīng)用——以“巖相古地理”教學(xué)為例[J].高等理科教育，2014，（4）：112-117.

[5]李增學(xué)，劉海燕，劉瑩，等.“煤地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)與改革[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，69（1）：114-117.

[6]左瓊?cè)A，朱婉明，楊加慶，等.實(shí)施理實(shí)一體化情境教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)——以“巖石肉眼鑒定”課程為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012，（2）：76-78.

[7]徐艷.多學(xué)科融合在大學(xué)生科技創(chuàng)新中的重要地位[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，9（4）：62-64.

[8]劉海燕，李增學(xué)，呂大煒.探討“煤地質(zhì)學(xué)”課程豐富實(shí)踐教學(xué)的方法[J].山東煤炭科技，2011，（1）：141-142.

[9]劉海燕，李增學(xué)，呂大煒.“煤地質(zhì)學(xué)”課程中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討[J].山東煤炭科技，2013，（1）：159-160.

[10]李增學(xué)，魏久傳，余繼峰，等.煤田地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，2009.