旦增曲珍

【摘要】在高中教育過程中，心理健康課程的教學屬于重點教學內容，尤其是對于新生事物。由于心理健康課程教學和其他課程存在一定差異，因此，教師在開展該課程時，需要對心理健康教學進行深入了解，然后對教學思路進行合理設計。教師只有及時掌握學生心理變化情況，才能順利開展心理健康教學。在此基礎上，對高中心理健康課程課堂教學模式進行詳細分析。

【關鍵詞】高中 心理健康 課堂教學 模式

受到教學體制改革的影響，在提高學生學習成績的同時，還應注重學生心理素質的培養(yǎng)。因此，各大院校為了貫徹落實新課改的意義，從自身與學生發(fā)展的角度出發(fā)，開展心理健康教學工作，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的心理素質。但是，在目前的高中心理健康課程研究過程中發(fā)現(xiàn)，為了彰顯課程的獨特優(yōu)勢，在教學模式選擇上應區(qū)分于其它類學科。

一、高中心理健康課程的特點

心理健康課程是指：按照學生自身的發(fā)展特點為依據(jù)，結合當今社會發(fā)展的需求，對學生的綜合素質水平進行有針對性、有目的性的培養(yǎng)。從本質上來看，心理健康課程應納入活動課的范圍，其在特點上新興性、開放性與發(fā)展性等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的高中應試課程有著較大的差異，即以學生的心理教育為切入點，以學生的實際需求與心理活動作為教學內容，實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標。因此，想要更好地朝著預定目標努力，應加強教師和學生之間的有效互動，強化學生切身體驗的重要性，以實踐為教學重點，以教材作為教學輔助，注重學生自我能力的發(fā)展。在高中心理健康課程教學過程中，這種教學模式的運用，能夠真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學原則，營造情感化較強的教學氛圍。

二、關于高中心理健康課程教學模式的分析

第一，對高中學生心理特點進行詳細分析。在高中心理健康課程開展過程中，應將學生作為教學重點，充分掌握學生心理變化情況和特點，以學生角度創(chuàng)建有效的教學模式，幫助學生從根本上解決各種問題。對于高中學生而言，其智力水平有所提高已經(jīng)具有一定的思考能力和解決能力，這時學生就會存在自我意識，而在加強自我意識同時，會不斷改善自身存在的不足。通常來講，這種自我意識比較矛盾，不僅讓學生產(chǎn)生苦惱等不良心理，還會出現(xiàn)許多心理問題。可見，在高中教學中開展心理健康課程的重要性。

第二，設定心理健康教學目標。在心理健康教學中，制定總體目標是提高教學效果的關鍵，在對總體目標進行設計時，應對學生心理特點進行深入分析，根據(jù)學生年級的差異，合理制定具體的目標。心理健康課程制定的總體目標，在養(yǎng)成學生健康心理中起到一定促進作用，改善學生人際關系，為更好適應社會奠定良好基礎。

第三，制定相關心理健康課程教學流程。在開展心理健康課程時，首先應先明確活動目標，確?；顒泳哂幸欢ǖ目蓹z驗性、可行性，突出教育活動核心。然后創(chuàng)建活動內容，在對活動內容進行選擇時，需要以實現(xiàn)活動目標為基礎，多角度對其進行分析，保證活動內容符合學生實際心理情況，將理論知識和實際進行有機結合。最后構建實施計劃，所謂實施計劃主要是為了保障活動具有明確的目標，可以順利開展，通過小品和角色扮演等方式，促使心理健康課程的正常進行。

三、注重學生學習行為的改變

首先，提高學生教學活動的參與度。處于高中時期的學生，其團隊活動能夠提升學生之間的合作力和競爭力，還能調動學生學習的積極性，改變原有教學環(huán)境中睡覺、說話以及看閑書的狀況。其次，增加學生的創(chuàng)新能力。由于團隊活動的作用，為了有效地增加團隊的整體水平，促進學生創(chuàng)新能力的提升。再者，保持良好地課堂教學紀律。在高中心理健康課程教學過程中，由于其課程自身特點的不同，使得經(jīng)常出現(xiàn)逃課或請假的情況，因此，在對心理健康課程課堂教學整改的過程中，要求學生對自身的心理素質負有一定的責任，嚴格按照學生手則做好每項學習工作。最后，“旁聽學生”的增加。創(chuàng)新教學模式的運用，使得高年級或低年級的學生也逐漸加入心理健康課程課堂教學活動中，從而對心理健康教師起到激勵作用，使其認識到教學職責的意義，才能更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好地心理素質。

四、高中心理健康課程課堂教學具體流程

準備：教師為調動學生學習興趣，采用情境設定、音樂導入或故事闡述的方式，活躍課堂教學氛圍，使學生能夠主動參與到心理健康課程教學活動中。教學：對于高中心理健康課程教師而言，應有效地把控課堂教學時間，結合教學內容開放性與活動性的優(yōu)勢，確定教學目標的有效實現(xiàn)?？偨Y：在教學內容結束后，教師應要求學生以表演或討論的形式，結合欣賞的視角，對學生心理素質與心理行為進行關注，同時給予學生適當?shù)谋頁P或獎勵，提升學生的自信心。結束：在高中心理健康課程教學過程中，由于教學內容的差異，使得教學模式與教學方法存在著本質上的區(qū)別，對此，教師可利用反省式或展望式的教學方法，對教學內容進行全面解讀。

結束語：

總結上文，在對高中心理健康教學進行深入分析發(fā)現(xiàn)，教師應在心理健康課程基礎上，實施課堂教學模式，并對其進行有效創(chuàng)新，才能實現(xiàn)新課程的改革需求。通過長期教學總結發(fā)現(xiàn)，高中學生心理適應范圍應不斷開發(fā)，幫助學生正確樹立態(tài)度，強化學生創(chuàng)新意識，才能在順利開展心理健康課程的同時，培養(yǎng)學生成為綜合型人才。

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