郭佳

一次批閱學(xué)生作文時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在我上一次的作文評語下，用稚氣的小字，端正地回了我一句：“謝謝郭老師，我會繼續(xù)加油努力的?！?/p>

從教十余年，批閱的作文數(shù)不勝數(shù)，每一篇作文全批全改之后，累得心力交瘁，也時常懷疑我這么辛苦，有用嗎？學(xué)生會看嗎？這些小孩子們懂嗎？事實(shí)證明，我所有的堅持都是對的，慢慢地他們也會回應(yīng)我的評語，雖然我并沒有要求他們這樣做，但他們偶爾的只言片語，卻給了我無窮的動力。

在許多老師糾結(jié)于怎么上好一堂作文課，怎么指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文時，我班孩子們的作文竟無聲無息地提高了，她們問我時，我笑笑說：“評語，適當(dāng)?shù)脑u語！”

是的，的確是評語！因?yàn)樽魑牟煌谄渌n文教學(xué)，它是絕對不可以灌輸式的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生真正領(lǐng)會，把老師指導(dǎo)的方法技能，轉(zhuǎn)化成自己的東西，而不是單純地重復(fù)或翻譯，需要心領(lǐng)神會！而每個學(xué)生在面臨下筆寫作時，出現(xiàn)的問題更是五花八門，五十個孩子那一定是五十篇內(nèi)容、風(fēng)格、水平，完全不同的作文，當(dāng)然出現(xiàn)的問題也各不相同，一堂作文課無論設(shè)計如何巧妙、精彩紛呈，往往只能針對一些普遍問題，很難達(dá)到每個個體，所以評語至關(guān)重要。

評語是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個重要環(huán)節(jié)，而我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，所以評語應(yīng)淺顯易懂，循序漸進(jìn)，能解決學(xué)生作文中的實(shí)際問題，使學(xué)生讀后確實(shí)有所得，作文一次比一次有所改進(jìn)。

首先，評語應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。對于小學(xué)生的作文，我們首先應(yīng)該尊重理解，因?yàn)樗麄儾艅傞_始接觸習(xí)作，有問題是不可避免的。所以，我們在評語中應(yīng)站在小學(xué)生的角度，切勿用說教的口吻，一味的批評指責(zé)，而應(yīng)與學(xué)生平等交流，緩解學(xué)生習(xí)作時的為難情緒，激發(fā)他們的寫作興趣。一次作文課，班上一位后進(jìn)生隨手把課文抄了一遍交了上來，敷衍的態(tài)度極其惡劣，但我并沒有在班上訓(xùn)斥他，只是在評語中不斷鼓勵：“此文堪稱經(jīng)典，但老師更想看到屬于你的東西，就算是少少的幾句，老師依然期待……”這種潤物細(xì)無聲的評語，卻改變了許多學(xué)生，他們不再抄襲，重新端正作文態(tài)度，語言雖然還很生澀，但他們一點(diǎn)點(diǎn)地追求著進(jìn)步，令人欣慰。

第二，評語應(yīng)該具體，有針對性，讓學(xué)生看得懂。作文評語并不是寫得越多越好，“中心明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美……”每次都是千篇一律，學(xué)生也會覺得索然無味，看膩了，就沒有什么實(shí)際意義了。老師應(yīng)該根據(jù)每次作文的教學(xué)目標(biāo)，抓住具體問題，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生清楚自己的不足，應(yīng)如何修改，怎樣可以做得更好，下次習(xí)作時該注意的問題。我曾遇到一些學(xué)生，作文喜歡用口語“哎呀、啊、哈哈……”甚至出現(xiàn)許多網(wǎng)絡(luò)俗語，文章雜亂無章，口語化嚴(yán)重，缺乏美感。雖然指出了他的問題，學(xué)生卻很難改掉這種寫作習(xí)慣。我將他作文中的口語語句逐一修改刪除，讓他重新謄寫一遍，讓他自己去感受前后的區(qū)別，再寫下評語：“只要能注意語言表達(dá)，用書面語寫作，其實(shí)你的作文還不錯。平時多讀一些美文，培養(yǎng)語感，日積月累，你會發(fā)現(xiàn)自己的語言會更規(guī)范，更完美了！”此后，該生作文真的大有改觀。

第三，評語應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一次包含太多內(nèi)容。小學(xué)老師批改作文是一件相當(dāng)頭疼的工作，有的孩子基礎(chǔ)不好，可能連分段都不明白，常常一段到底；有的孩子習(xí)慣記流水賬，不知作文為何物；有的孩子數(shù)不清的錯字漏字，還有的孩子什么問題都有一點(diǎn)，但是我們千萬別把孩子們的問題都批注出來，過多指責(zé)，要知道他們才剛剛起步，一切可以慢慢來。我們可以一次指出一兩個問題加以矯正，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，夸夸他們每次的進(jìn)步，肯定性的評語，更能凸現(xiàn)教師的理念。當(dāng)孩子們每次拿到作文本，迫不及待地翻開評語時，那種雀躍，著實(shí)讓人高興！許多孩子就是為了能被老師贊美幾句，開始認(rèn)真寫作文。當(dāng)他們認(rèn)真了，愿意去動筆了，一切難題就都不是問題了。

第四、作文評語要有個性。既要恰如其分，因人而異地評價學(xué)生作文，又要能體現(xiàn)老師自己的風(fēng)格。幽默風(fēng)趣、精妙絕倫的評語，最能獲得學(xué)生的青睞。好的評語其實(shí)就是一種很好的示范作用，語文老師就應(yīng)該彰顯語文的魅力，斟酌好每一句評語，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生耳目一新，銘記于心，真正起到評語的指導(dǎo)作用。評語中有時還能以情動人，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注和重視，一次作文有時也是一種師生的情感交流。

記得一個內(nèi)向的女孩子在寫一篇關(guān)于春天的作文時，她寫了這樣一個題目《春天如約而至》：“一路走回來，深圳的景色還是那么的僵硬，偶爾摘一朵野花，媽媽都不許?；氐郊抑?，院子里的小伙伴召喚我，下去了，他們只是一個勁兒問我玩什么?。恳鄣奶?，筆直的大樹，開心的伙伴，這一切都是在諷刺落寞的我嗎？天空依然那么明朗。空氣依舊那么清鮮，一塊枯草坪靜靜地躺在那兒，春天快來了吧?！笨粗⒆觽械奈淖?，我也被打動。我寫下長長的評語，表揚(yáng)她借景抒情的手法運(yùn)用得非常到位，已經(jīng)達(dá)到了情景交融，感情真摯……安慰她，理解她因?yàn)殡x別外婆時的難過，春天來了，一切都會好起來的。這位平時不怎么說話的小姑娘，竟然課后拿著作文本找我，說了聲：“謝謝！”我樂此不疲地批改著，就這么一屆又一屆，看著他們從幾句，一兩段，到后面的成文成篇，我樂在其中。